1.简述记忆过程及其相互关系。

2.“不愤不启，不悱不发"体现的教学原则是________；“温故而知新”体现的教学原则是________。

3.心理健康的现实标准是什么?

4.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（）

5.小学阶段设置课程的特点是（）。

6.“江山易改，禀性难移’’这里的“禀性”指的是______的稳定性。

7.一般能力包括观察力、记忆力、想象力等，是从事一切活动所必备能力的综合，其中______能力是一般能力的核心。

8.

根据维纳的成败归因理论，下列选项中属于不稳定、内在和可控的因素是 （ ）

9.小明的妈妈为确保孩子“不输在起跑线上”，入学之前就迫使小明学小学二年级的课程。这样做违背了儿童身心发展的哪一特征（）

10.如何培养学生良好的思维品质?

11._______和_______是注意的两个基本特征。

12.认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上的哪种理论流派?（）

13.这是一位语文教师的教学心得。教书8年的经历，使我越来越坚定一个目标：做个“懒老师”。过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但学生在读课文时居然没有自己的见解；当我逐字逐句地批改完作文之后，发现学生仍然没有学会写作文，我顿感泄气。经过思考，我决定还是变“懒”一些吧。我每改一次作文，了解了学生的写作水平之后，就指导他们自己修改。改好的文章没地方发表，就让学生自己编报发表。老规矩，第一期我出给学生看。“不好看?那好，下次就由你们自己出吧，各小组轮流负责，每两周出一期。”对于课文，我也不讲来讲去，讲得自己都倒胃口。“我不勉强你们，你们自己看吧，哪篇好咱们就讲哪篇。不喜欢的课文只讲一节课，作为补偿，下一堂课我增加一篇课外美文。”真没想到，一个星期一篇，一不小心，一个学期竟多讲了20多篇文章。“怎么?还嫌我课讲得太唠叨了，讲得太多了?那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇课文的看法吧……”问题：这位教师真的懒吗?请结合教学过程的某一规律分析上述案例。

14.教育要遵循人的发展的哪些规律?

15.西方的第一部教育著作是（）。

16.“有教无类”是_______的教育思想

17.心理学研究应以正常健康人为对象，人的本性是善良的并蕴藏着巨大的潜能。持这种观点的心理学理论流派是（）

18.如何利用感知规律进行直观教学？

19.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。

20.德育过程的主要矛盾是教育者提出的_______和受教育者已有的_______之间的矛盾。