1.阅读下列材料，并回答问题。　　[ 材料 ]马老师在“燃烧与灭火”一课的备课中，反思以往学生在学习该内容时存在的问题，深深认识到“燃烧与灭火”虽然是生活中常见的现象，但仅仅通过课本和几个实验，不利于学生获得丰富完整的体验和认识，难以达成预定的教学目标。于是，马老师在本课的教学中，除讲解相关的知识外，还通过网络图片、动画、视频材料等教学资源，使学生对“燃烧的条件”、“灭火的原理”、“燃烧的利与弊”、“火灾预防和安全救护”、“消防安全标志”、“灭火器”、“火场逃生”等知识有一个全面感性的认识。最后，组织学生对本课主题进行讨论，使学生既掌握了完全的知识和理论，又开阔了眼界，增强了安全意识，发展了科学素养。[ 问题 ]请依据教学过程的某些规律或教学原则，对马老师的教学进行评析。

2.把提供的各种信息重新组合，朝着一个方向、寻找出一个正确答案或最佳方案的思维称为____________。

3.创造性思维与创造性活动相联系，一般经历以下四个过程：准备期、_____、_____和验证期。

4.记忆有哪几种不同类型？

5.情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。

6.某人根据一定目的，运用已知信息，能够产生新颖、独特、有社会价值的观念和事物.他的这种能力属于（）

7.最早明确提出“长善救失” “教学相长” “不陵节而施”等教学思想的文献是 （ ）

8.教育学的任务是研究并揭示_______。

9.意志行动的基础是（）。

10.教师的专业知识素养包括三方面内容，即文化基础知识、______和教育科学知识。

11.简述“德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程”这一德育过程规律。

12.智力的核心成分是______能力。

13.班主任工作的中心环节是______和______班集体。

14.辨析题：在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。

15.某小学创造了“希望树”，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到“希望树”上，一旦目标达到了，“果子”就成熟了，可以自己去摘下来，再策划下一个“希望”。这种德育方法属于（）。

16.人们看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成是在运动的，这是因为存在______。

17.试述教育与生产力的相互制约性。

18.以直观感知为主的教学方法主要有＿＿法和＿＿法。

19.一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫（）

20.教师在批改学生作业时使用红笔容易引起学生的（）