1.某小学创造了“希望树”，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到“希望树”上，一旦目标达到了，“果子”就成熟了，可以自己去摘下来，再策划下一个“希望”。这种德育方法属于（）。

2.追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于（）

3.教师劳动创造性表现在哪几个方面?

4.技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于_______，不同于_______的知识。

5.阅读下列案例，并回答问题。 紧张的期末复习课上，我在黑板上写下了当天的复习专题——扩词。教室里一下子炸开了锅。根据以往的经验，这种题型是同学们喜闻乐见的，它启迪思维，活跃气氛，更有少数同学认为这是一个表现自己阅读面的极好机会。我将第一个字“抢”写在黑板的一边，请同学们组词。第一个同学说：“抢亲。”同学们哄堂大笑，我也跟着笑了。第二个说：“抢劫。”又一个说：“烧杀抢掠。”答案是我始料不及的。我心疼地望着同学们，心想：孩子们是受第一个同学的影响形成思维定势，还是崇尚暴力？于是，我问：“同学们，你们热爱生命、热爱家乡吗？” “热爱!”同学们不约而同地回答。 “在我们的生活中，你一定见到过这样的情景：炎热的夏天，一位骑车的老人突然晕倒，几个路人连忙把他送到医院治疗，老人转危为安；场院上晒着许多稻谷，突然狂风大作，乌云翻滚，眼看一场大雨就要来临，主人急得手忙脚乱，这时来了一群手拿工具的邻居，帮助主人解了燃眉之急。路人、邻居的行为美吗？” “美!”同学们的声音明显地亢奋。 “今年梅雨季节，雨量很大，河水猛涨，许多地方汪洋一片，堤坝随时都可能出现崩塌的危险。是政府组织干部和群众日夜值班，奋力排水，使我们的家园化险为夷。他们这种行为高尚吗？” “高尚!”教室里的声音比前一次更高昂了。 我抑制不住内心的激动，转身在黑板上写下了大大的几组词——抢时间、抢救、抢收、抢修、抢险……几秒钟后，教室里响起了雷鸣般的掌声。 看着若有所悟的孩子们，我笑了——为我又长大了许多的学生们。 问题： 在这个教学片断中，教师“我”的教学突出体现了哪一个教学原则？为什么？试结合材料阐述贯彻该教学原则的基本要求。

6.无意识情况下个体的知识与经验自动地对当前任务产生影响的记忆，称为（）。

7.家庭教育有哪些基本要求？

8.根据信息保持时间的长短，可把记忆分为（）

9._______是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。

10.智力是下列哪种能力的综合（）

11.苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是()

12.辨析：任何技能都是通过练习而形成的。

13.简述气质类型及其主要特征。

14.结合教学实例，论述启发性教学原则。

15.辨析题人对同一个目标同时产生两种对立的动机斗争是双趋冲突。

16.简述马斯洛的需要层次理论。

17.以美国实用主义育家杜威为代表的课程理论认为,课程的组织要以儿童为中心,基本的教学方法是做中学。这体现的课程类型是（ ）

18.简述中小学常用的德育方法。

19.试述教育与生产力的相互制约性。

20.简述说明意志的基本特征。