1.用奖励性手段强化有机体的某种反应行为使其出现的频率增加的条件反射现象称为____________。

2.教师专业化的概念早在20世纪60年代就已被提出。_______年，联合国教科文组织和国际劳工组织在_______中就强调教师的专业性质，认为应该把教师工作视为_______。

3.心理的实质是（）

4.创造性思维一般经历四个阶段：准备期、________、________、验证期。

5.个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式，称为（）

6.动作技能的特点是动作对象的物质性、动作进行的外显性及动作结构的简缩性。

7.表情动作是情绪的外部表现形式，主要有_______、_______和言语表情。

8.义务教育具有普遍性和_______的特点。

9.简述学科课程和活动课程的含义。

10.奥苏倍尔认为知识获得的两种基本学习方式是

11.“春风化雨”这句话体现的德育方法是（）。

12._______和_______是注意的两个基本特征。

13.重大成功时的狂喜、惨遭失败后的绝望等情绪状态属于 【 】

14.课外、校外教育的组织形式一般包括三大类：即群众性活动、个人活动和_______。

15.试述发展性教学评价的基本理念和特征。

16.强调“顿悟”的是心理学的哪个学派？（）

17.简述德育教育的内容。

18.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？

19.美国教育家布卢姆所倡导的形成性评价旨在（）

20.这是一位语文教师的教学心得。教书8年的经历，使我越来越坚定一个目标：做个“懒老师”。过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但学生在读课文时居然没有自己的见解；当我逐字逐句地批改完作文之后，发现学生仍然没有学会写作文，我顿感泄气。经过思考，我决定还是变“懒”一些吧。我每改一次作文，了解了学生的写作水平之后，就指导他们自己修改。改好的文章没地方发表，就让学生自己编报发表。老规矩，第一期我出给学生看。“不好看?那好，下次就由你们自己出吧，各小组轮流负责，每两周出一期。”对于课文，我也不讲来讲去，讲得自己都倒胃口。“我不勉强你们，你们自己看吧，哪篇好咱们就讲哪篇。不喜欢的课文只讲一节课，作为补偿，下一堂课我增加一篇课外美文。”真没想到，一个星期一篇，一不小心，一个学期竟多讲了20多篇文章。“怎么?还嫌我课讲得太唠叨了，讲得太多了?那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇课文的看法吧……”问题：这位教师真的懒吗?请结合教学过程的某一规律分析上述案例。