A. 越大~||~越小~||~不变、~||~不确定

A. 绩效沟通~||~绩效改善~||~绩效反馈~||~绩效诊断

A. 案例分析法的目的是提高学生分析问题和解决问题的能力~||~案例分析法可以让学生掌握解决问题的一些基本方法和程序~||~案例分析法的学习方式是学生通过对案例的分析，从中总结出某些规律，即由案例引出理论~||~案例分析法揭示了人的行为的动因~||~教师的任务是引导学生以思考、讨论的方式将人在某种情景下的行为规律找出来

A. 塑造领导能力~||~开发参与者的企业家潜能~||~让参与者准备好进行初级管理工作~||~提高参与者的自我管理能力和团队建设能力

A. 书面法~||~混合标准尺度法~||~硬性分配法~||~生产能力衡量法

A. 从不~||~较少~||~较多~||~总是

A. 有用原理~||~能位对应原理~||~互补增值原理~||~动态适应原理

A. 导向~||~发展~||~激励~||~控制~||~沟通

A. 福利费~||~财产租赁和转让所得~||~偶然所得~||~特许权使用费所得

A. 三~||~六~||~七~||~八

A. 为了完成工作，不能喝也喝~||~事先向客人做出解释，获得客人的理解~||~客人怎么劝也不喝~||~虽然自己酒量不行，但可以通过展示自己的人格魅力，赢得客人的尊重

A. 工作态度~||~工作绩效~||~工作内容~||~工作状态

A. 试用期限~||~工作内容~||~补充福利保险~||~保守商业秘密~||~劳动保护和劳动条件

A. 案例分析式讲授~||~辩论式讲授~||~灌输式讲授~||~启发式讲授~||~画龙点睛式讲授

A. 社会渊源~||~行为渊源~||~国际渊源~||~国内渊源~||~经济渊源

A. 独立性~||~指向性~||~针对性~||~时限性

A. 使用语言应该具有较强的专业性~||~工作职责的罗列应该符合逻辑顺序~||~对于基层员工工作的描述应更具体、详细~||~可以用完成某项职责所用的比重来说明该职责的重要性

A. 真实性、详细性~||~华丽性、时效性~||~全面性、可信性~||~重点性、感召性

A. 排列法~||~比较法~||~分布法~||~对比法