A. 教师的教学经验~||~管理人员工积极性~||~教师的领导能力~||~管理人员的合作精神

A. 幅度系列~||~等级系列~||~水平系列~||~范围系列

A. 答辩式~||~案例分析~||~演讲式~||~模拟操作~||~讨论式

A. 培训什么~||~培训方法~||~为什么要培训~||~培训方式~||~谁最需要培训

A. 应聘者熟悉的问题~||~应聘者不能预料到的问题~||~应聘者陌生的问题~||~应聘者可以预料到的问题

A. 忠诚~||~任务~||~安全~||~效率

A. 自我完善型~||~自我保护型~||~自我暴露型~||~自我实现型

A. 评估培训讲师~||~评估管理人员~||~评估教务管理人员~||~评估受训者

A. 培训制度~||~工作说明书~||~工资制度~||~任务计划表

A. 收入保障制度~||~绩效考核制度~||~薪酬管理制度~||~社会保险制度~||~企业养老保险计划

A. 自我教育、自我改造、自我磨砺、自我完善~||~加强“慎独”，积善行德~||~向英雄模范人物学习~||~处理同事关系时宽容大度，一切不放在心上

A. 面试者是否做到有意识地避免各种心理偏差的出现~||~面试考官是否做到有意识地避免各种心理偏差的出现~||~讨论题目的有效性~||~对考官表现的综合评价~||~提问的有效性

A. 费德勒的权变模型~||~领导情境理论~||~路径－目标理论~||~参与模型

A. 绩效考评面谈~||~绩效总结面谈~||~绩效计划面谈~||~绩效指导面谈

A. 扩大政府购买~||~减少政府购买~||~增加政府转移支付~||~增加税收~||~降低税率

A. 要素有用原理~||~能位对应原理~||~互补增值原理~||~动态适应原理

A. 以正式文件的形式公布~||~用人单位可不考虑职工的意见~||~内容不合法的不具有法律效力~||~其制定程序是先职工参与后正式公布

A. 目的是在于检验培训的最终成果~||~为培训奖惩制度的确立提供依据~||~是规范培训人员行为的重要途径~||~抽样选择员工进行培训考核评估

A. 自下而上~||~由表及里~||~由里及表~||~由远及近

A. 公道是企业发展的重要保证~||~凡事讲求公道，会妨碍员工和谐相处~||~公道一般不能作为员工薪酬的指标~||~是否公道影响到员工职业前途