A. 内容技度~||~预测效度~||~同侧效度~||~结果效度

A. 帮助企业解决实际问题~||~有利于解决学员工作中的困难~||~挑选讨论主题的难度小~||~有利于加深学员对问题的理解

A. 改善产品策略~||~快速掠取策略~||~快速渗透策略~||~缓慢掠取策略

A. 团体思维~||~惯性思维~||~逆向思维~||~发散思维

A. 培训项目的确定~||~培训需求的分析~||~评估手段的选择~||~培训成本的预算

A. 无法为考评者提供客观事实依据~||~记录和观察费时费力~||~不能了解下属如何消除不良续效~||~不能贯穿考评期始终

A. 考评指标相关性~||~考评指标的效度~||~考评指标的信度~||~考评标准准确性~||~考评表格的复杂简易程度

A. 归因~||~内因~||~外因~||~知觉

A. 体格和能力~||~体格和人格~||~能力与人格~||~智商和人格

A. 确定培训目标~||~确定培训范围~||~设计培训计划~||~分析培训需求

A. 校园招聘~||~猎头公司~||~熟人推荐~||~档案筛选

A. 适应性较快~||~有利于招聘一流人才~||~带来新思想~||~有利于树立良好形象~||~带来新方法

A. 无奈，抱怨~||~离开这家公司~||~继续找领导索要~||~打官司解决

A. 自下而上~||~由表及里~||~由里及表~||~由远及近

A. 高空断桥~||~接力赛跑~||~空中单杠~||~扎筏泅渡

A. 出工不出力~||~炒股票~||~制造假冒伪劣产品~||~盗版

A. 整顿~||~清扫~||~整理~||~清洁

A. 如果员工数量较多则省时省力~||~在涉及人员范围较大的情况下比较适用~||~使用该方法可以发现员工哪些方面出色或不足~||~根据某种考评要素如工作质量，比较得出最终排序结果

A. 赫兹伯格~||~亚当斯~||~莱文泽尔~||~弗洛姆

A. 就业人口总量~||~劳动年龄组内部年龄构成~||~劳动年龄人口占人口总体比重~||~劳动年龄组外部年龄构成~||~劳动年龄人口占失业人口比重