A. 财政政策~||~货币政策~||~金融政策~||~收入政策

A. 进入战略~||~发展战略~||~稳定战略~||~撤退战略~||~人才战略

A. 一次量化~||~二次量化~||~类别量化~||~模糊量化

A. 强调课程重点~||~提高学习效果~||~关注信息反馈~||~节约培训时间

A. 技能完善性培训~||~技能提高性培训~||~前瞻性培训~||~综合素质培训~||~周知性和特知性培训

A. 考评有客观依据~||~缺乏量化的考评标准~||~可以用于考评团队绩效~||~受考评者主观因素的制约和影响~||~利用同一标准衡量所有员工的工作绩效

A. 产生于20世纪60年代，最初被运用于英国军方所设立的评价中心~||~主要强调全方位客观地对员工进行考评~||~又称为全视角考评方法~||~李宁公司也采用了360度考评方法

A. 2003年5月1日~||~2004年5月1日~||~2004年10月1日~||~2005年10月1日

A. 活泼开朗型的~||~埋头苦干型的~||~学习专研型的~||~时髦新潮型的

A. 边吃糖果边等~||~看看报纸打发时间~||~静静等待~||~过会儿再来

A. 它有效地运用密集性群体讨论的方式~||~它可以快速地诱发被评价者特定的行为~||~它可以用于选拔员工，也可以进行培训诊断~||~它可以用来判断被评价者所具有的个性特征~||~考官可以在现场临近观察并直接写出评定意见

A. 个人兴趣~||~家庭情况~||~法律常识~||~工作经历~||~遗传病史

A. 一个月~||~一个星期~||~半个月~||~15天

A. 明确员工现有技能与理想状态间的差距~||~收集有关新岗位和现在岗位要求的数据~||~明确培训的需求，预测培训的潜在困难~||~明确测评培训规划的工具、指标和标准

A. 强化爱护公物意识~||~对公物要爱护使用~||~不占用公物~||~善于利用公物

A. 应强调人员之间的互补性~||~首先满足当前需要，长远需要视具体情况而定~||~应考虑组织不同发展阶段对于员工素质的不同要求~||~员工的能力最好能超出应聘岗位的要求

A. 外聘教师能保证交流的顺畅~||~企业内部开发教师资源成本较高~||~使用内部培养教师可能会加大培训风险~||~内部培养教师可能影响培训对象的参与积极性

A. 绩效计划沟通~||~绩效总结沟通~||~绩效反馈沟通~||~绩效考评的沟通~||~绩效辅导的沟通

A. 具有生动的人际互动效应~||~组织的成本较大，效率较低~||~讨论过程真实，易于客观评价~||~被评价者难以掩饰自己特点~||~无法在被评价者之间产生互动

A. 价值性~||~相关性~||~有效性~||~普遍性