1.（）最终会增加反应出现的概率，（）会减少反应出现的概率。

2.接受学习是机械学习，只有发现学习才是意义学习。

3.简述教学目标的功能。

4.会谈是心理咨询与辅导的基本方法，分为评估性会谈与______。

5.程序性学习由陈述性阶段、程序化阶段和_________三阶段构成。

6.影响迁移的主要因素有____ ，原有认知结构和学习心向与定势。

7.在教学中如何提高学生的问题解决能力。

8.（　）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进人到他的内心世界之中。

9.学生心理发展的基本特征是：连续性与______、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。

10.按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果好，这是因为少了（）。

11.心理自我是在()开始发展和形成的。

12.情绪的功能主要有()。

13.简述教学目标的功能。

14.问题解决的两类型是（）。

15.（）等提出了“情境性学习”的概念;还提出了一个“认知学艺模型”，强调要把学习者和实践世界联系起来。

16.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（　）的角色。

17.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（　）。

18.低年级学生借助香蕉、苹果等实物进行加减运算属于加里培林心智技能阶段形成的（）。

19.系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则的心理学家是（）

20.惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来__________反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来__________反应在将来发生的概率。