A. 意识活动~||~反射活动~||~智力活动~||~精神活动

A. 创新管理法~||~说理法~||~自我管理法~||~实践锻炼法

A. 动力系统~||~自然前提~||~心理基础~||~核心成分

A. 双轨制学制~||~六三三学制~||~单轨制学制~||~分支制学制~||~壬寅学制

A. 左侧腹内斜肌和右侧腹外斜肌下固定收缩~||~左侧腹外斜肌和右侧腹内斜肌下固定收缩~||~左侧腹内斜肌和左侧腹外斜肌下固定收缩~||~右侧腹内斜肌和右侧腹外斜肌下固定收缩

A. 钻研教材~||~了解学生~||~课外辅导~||~制定教学进度计划

A. 永恒性~||~历史性~||~阶级性~||~复杂性~||~艰巨性

A. 发展教育事业~||~提高全民族素质~||~促进社会主义物质文明建设~||~促进社会主义精神文明建设

A. 布置课外作业~||~组织教学~||~检查复习~||~讲授新教材

A. 积极的过程~||~能动的过程~||~被动的过程~||~主动的过程~||~受动的过程

A. 国家公务员~||~教育雇员~||~自由职业者~||~专业人员

A. 杜威~||~卢梭~||~福禄贝尔~||~裴斯泰洛齐~||~赫尔巴特

A. 电化教学~||~复式教学~||~课堂教学~||~现场教学

A. 知觉~||~感觉~||~识记~||~思维

A. 这一设计有利于提高诗词语言鉴赏能力，总结并让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维。~||~语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会"景语皆情语"以及写作赏析文章的方法。~||~拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，所以应该让学生去模仿作者的整体风格去写诗。~||~拓展环节综合了学生多种能力，体会了语文学习的综合性。