A. 以回顾学生的视角进行反思~||~通过约请同事、专家观察自己的教学~||~通过阅读理论文献来反思自己的教学~||~以教师的视角对自己的教学进行反思。

A. 国民经济比例严重失调~||~贯彻了优先发展重工业的方针~||~我国已基本实现工业化~||~全国掀起了“三大改造”高潮

A. 遗传~||~环境~||~个体主观能动性~||~学校教育

A. 顺序性与阶段性~||~特殊认识过程~||~发展不均衡性~||~个别差异性

A. 现实与人~||~人与人~||~现实与人的需要~||~生理与心理需要

A. 讲述、讲解、讲读、讲演~||~讲述、讲解、报告、讲演~||~讲读、讲演、讲评、讲述~||~讲述、讲解、讲评、报告

A. 都有细胞膜和拟核~||~都能进行细胞呼吸~||~都有线粒体和核糖体~||~都能进行光合作用

A. 《学记》~||~《论演说家的教育》~||~《雄辩术原理》~||~《大教学论》~||~《孟子》

A. 从学生实际出发的原则~||~知行统一的原则~||~尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则~||~集体教育和个别教育相结合的原则

A. 罗夏克墨迹测验~||~句子完成测验~||~主题统觉测验~||~明尼苏达多相人格测验

A. 教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标~||~教师对测验准备不够充分~||~测验太简单，题量小~||~教师不关心学生知识水平而使题过于复杂或过于简单~||~教师对测验的项目分类比例不一致

A. 减少人口数量，控制人口增长~||~提高人口素质，改变人口质量~||~有利于人口迁移~||~使人口结构趋向合理~||~控制人口流动

A. 杜威~||~夸美纽斯~||~赫尔巴特~||~洛克

A. 内发论~||~外铄论~||~成熟机制~||~教育~||~多因素相互作用论

A. 人~||~物~||~行为~||~精神产品~||~智力成果