A. 个别教学制~||~分组教学~||~班级授课制~||~设计教学法

A. 原型定向~||~原型操作~||~操作集合~||~原型内化

A. 《普通教育学》~||~《大教学论》~||~《爱弥儿》~||~《教育学讲授纲要》~||~《民主主义与教育》

A. 相当于~||~不低于~||~略高于~||~略低于

A. 胡萝卜可作为检测生物组织中还原糖的实验材料~||~探究温度对酶活性的影响时，可选择过氧化氢溶液为反应的底物~||~观察线粒体时，利用健那绿染液可将线粒体染成蓝绿色~||~探究生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度时，不需要进行预实验

A. 教育教学权~||~学术研究与进修培训权~||~学生管理权~||~报酬待遇权~||~参与管理权

A. 国民教育制度~||~教育规章制度~||~招生考试制度~||~学校教育制度

A. 言行一致~||~衣着整洁~||~举止端庄~||~谈吐文雅

A. 定势~||~变式~||~问题~||~原型启发

A. 遗传~||~环境~||~学校教育~||~个体主观能动性~||~机遇

A. 自主性~||~开放性~||~过程性~||~实践性~||~规范性

A. 商业发展冲击农业~||~佃户人身依附关系弱化~||~佃户与地主矛盾激化~||~国家税收政策变化

A. 说服教育法~||~事实说服法~||~情感陶冶法~||~实际锻炼法~||~榜样示范法

A. 《孟子．尽心上》~||~《论语．学而》~||~《庄子．应帝王》~||~《礼记．中庸》~||~《诗经．国风》

A. 地方~||~国家~||~学校~||~班级