1.有意义学习的内部心理机制是同化，其实质是新知识通过与已有认知结构中的知识或观念建立（）、非人为的(合逻辑)联系而被同化到已有的认知结构中。

2.应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。

3.学生掌握学科思维方式的学习主要属于：（）

4.在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。

5.精神分析学派的兴起被称为第一次革命。

6.通过综合归纳获得的学习是概念学习（）

7.根据柯尔伯格的品德发展阶段观，某学生在做出行为选择时以为，一般不应违反大多数人的意愿和幸福，但也不能只用单一的规则来衡量行为的对错。法律或习俗并非一成不变的。据此推断该生的品德发展可能处在（）

8.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机（）

9.记忆术属于精细加工策略。（）

10.论述促进大学生知识有效感知的条件。

11.教师不能等待学生动机的发展，然后才让他们从事学习的种种活动。判断对错

12.负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍（）

13.情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。

14.人的个性结构中的核心成分是（）。

15.自我提高内趋力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。

16.学习风格的构成要素有（）

17.为成绩排名所驱动的学习动机，主要是（）

18.个体依据一定的社会规范和行为准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫（）

19.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于 。

20.用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。