A. 观察者有可能获得更多的“内部”信息，且材料来源可能更加真实~||~观察者与被观察者之间的互动关系，可能会有一些负面的影响~||~观察者隐瞒自己的身份，有助于减少被观察者的紧张感或唐突感~||~参与观察的主要目的在于观察者的自我体验

A. 常模分数~||~常模~||~导出分数~||~分数

A. 情绪反应~||~行为反应~||~自我防御反应~||~免疫反应

A. 心理压力~||~女友压力~||~导师压力~||~道德压力

A. 隐藏自己与自我抬高~||~按社会常模管理自己~||~按社会期待管理自己~||~投人所好

A. 有性心理问题的儿童~||~问题儿童的家长~||~问题儿童的同学~||~问题儿童的老师

A. 设定咨询目标~||~制定咨询方案~||~评估自杀危险~||~矫正歪曲认知

A. 痉挛发作~||~感觉缺失~||~心因性背痛~||~发作性夜惊

A. 成功几率大的活动会激发个体高水平的成就动机~||~成就动机越强的人抱负水平越高~||~个体的施展才华的机会越多成就动机就越强~||~失败的体验会降低个体的抱负水平

A. 抑郁症~||~紧张型精神分裂症~||~单纯型精神分裂症~||~青春型精神分裂症

A. 以自己的价值观作为依据评判求助者。~||~没有与求助者建立良好的咨询关系。~||~移情类职业错误。~||~性别歧视错误。

A. 转换表~||~分布表~||~对照表~||~细目表

A. 强迫洗涤~||~回避行为~||~焦躁不安~||~积极求医

A. 避免紧张情绪~||~避免使用影响交流的方言~||~遵守保密原则~||~禁用专业术语

A. 心慌~||~失眠~||~头痛~||~恶心

A. 认知因素~||~生物化因素~||~社会化因素~||~跨文化因素

A. 具体且可行~||~积极可评估~||~符合心理咨询师的要求~||~多层次的统一

A. 将韦氏智力测验交给求助者，让其回家完成。~||~翻译国外量表，并直接使用其常模。~||~根据求助者在SAS上的高分，给出焦虑症的诊断。~||~根据测验功能，针对其常模团体，对求助者的测试数据和结果进行解释。

A. 小时与父母分离~||~外婆的严格保护~||~高考失败~||~考古失败

A. 诊断精神障碍和进行治疗~||~鉴别精神障碍和非精神障碍~||~对精神病患者进行心理咨询~||~对人格障碍进行有效的咨询