A. 诊断阶段~||~领悟阶段~||~修通阶段~||~巩固阶段

A. 小时候与父母分离~||~小时候不能单独玩~||~考研落榜后失眠~||~不洗手吃东西被训

A. 重复求助者的话，并做出解释，引出新问题。~||~直接打断求助者因思维障碍造成的喋喋不休的叙说。~||~忽略求助者所提及的无关信息，直接切入新话题。~||~对求助者进行批评和否定，以诱发其不良情绪的释放。

A. 认知行为矫正技术~||~合理情绪想象技术~||~苏格拉底辩论技术~||~人际交往“黄金规则”

A. 环境适应能力~||~受暗示性~||~从众~||~社会交往能力

A. 多层次统一~||~目标积极有效~||~近期目标与远期目标的整合~||~完善求助者的人格

A. 认真担负职责，寻求实现职责最优效果的强烈态度和意向~||~从不欺骗自己，内心是怎样想的就要怎样行动~||~在企业内部，企业怎样要求职工，职工就应该怎样行动~||~从不违背老板的意愿和要求是忠诚的最高境界

A. 服从~||~从众~||~参照~||~模仿

A. 生产后变胖~||~工作效率下降~||~有时发脾气~||~工作部门调整

A. 心理冲突不具有道德色彩~||~痛苦的情绪体验时间为2个月~||~冲突内容泛化~||~工作生活尚能坚持

A. 保持个体内在的一致性~||~解释经验~||~决定期待~||~控制情感

A. 错觉~||~妄想~||~幻想~||~幻觉

A. 解决问题~||~投射~||~幻想~||~合理化

A. 整体反应~||~明显局部反应~||~细微局部反应~||~空白部分反应

A. 具体技术~||~面技技术~||~内容反应~||~内容表达

A. 询问过多~||~概述过多~||~不适当的情感反应~||~可问可不问时，不问;可说可不说时，不说。

A. 行为治疗~||~行为矫正~||~学习疗法~||~面质技术

A. 对求医行为的分析~||~对注意品质的分析~||~心理功能损伤程度~||~社会功能损伤程度

A. 情绪调节~||~认识和行为努力~||~潜意识中的防御~||~求助活动

A. 仍然完整接纳求肋者~||~严厉批评他这种行为~||~帮助消除他的内疚感~||~严密保护他的隐私