A. 以教导、指引的口吻和求助者交谈~||~咨询中尽可能多的使用术语~||~有权威的架子，这样才能更有效的让求助者按照咨询员所说的去改善自己。~||~如果难以接纳求助者，就把他转介给别的适合的咨询员。

A. 情绪的强度~||~情绪与行为~||~内容的真伪~||~非批评态度

A. 意向倒错~||~意向增强~||~意向缺乏~||~情感淡漠

A. 生活难以自理~||~做事犹豫不决~||~工作生活受影响~||~反复洗涤

A. 完美的~||~积极的~||~可行的~||~持续的

A. 自出生起到发展结束有不确定的发展阶段~||~是心理活动的动力~||~不一定是人类的生物本能~||~是人格结构的核心

A. 只要具有焦虑的情绪体验~||~要具有精神科医生的诊断~||~只要具有焦虑的身体表现~||~必须要有A、C两方面的特点

A. 增加了求助者的信任感，是咨询关系更有利于咨询进程。~||~超出了咨询员的职责范围。~||~不尊重求助者。~||~强化了正常的咨询关系。

A. 多层次统一~||~目标积极有效~||~近期目标与远期目标的整合~||~完善求助者的人格

A. 咨询目标~||~咨询时间~||~咨询费用~||~咨询的具体方法

A. 认知、情绪、意志~||~认知、免疫、社会~||~免疫、情绪、人格~||~社区、家庭、学校

A. 性格因素~||~认知因素~||~同乡较少~||~高分入学

A. 医学标准~||~内省经验标准~||~社会适应标准~||~统计学标准

A. 无条件帮助~||~无条件关注~||~无条件尊重~||~无条件真诚

A. 将韦氏智力测验交给求助者，让其回家完成。~||~翻译国外量表，并直接使用其常模。~||~根据求助者在SAS上的高分，给出焦虑症的诊断。~||~根据测验功能，针对其常模团体，对求助者的测试数据和结果进行解释。

A. 建议变换地方再谈~||~强迫对方停止谈话~||~时间有限下次再谈~||~暂时休止然后再谈

A. 选择性~||~恒常性~||~理解性~||~整体性

A. 心理正常~||~心理不正常~||~心理健康~||~心理不健康

A. 情绪反应~||~行为反应~||~自我防御反应~||~免疫反应

A. 一个月~||~两年~||~三个月~||~十年