A. 挫折和遭遇~||~歪曲的认知~||~评价性观念~||~不合理的信念

A. 追求完美~||~人格障碍明显~||~认知错误~||~社会功能受损

A. 主动求医~||~被动求医~||~家人强迫~||~医生转介

A. 整合性集合关系期~||~依从性集合关系期~||~混合型集合关系期~||~平行性集合关系期

A. 举例不恰当~||~未经同意带教实习生~||~修饰性反问~||~过多使用封闭式提问

A. 出现轻度抑郁~||~出现中度抑郁~||~出现重度抑郁~||~未出现抑郁症状

A. 操作测验适合团体施测，有利于被试者之间的互动。~||~韦氏智力测验中包含操作量表部分。~||~操作测验不受文化因素限制，因此其应用领域比文字测验广泛许多。~||~操作测验的适用对象比文字测验更为广泛。

A. 修饰性反问~||~责备性问题~||~解释性问题~||~封闭式提问

A. 宣泄型~||~表现型~||~表白型~||~外向型

A. 苏格拉底辩论技术~||~人际交往“黄金规则”~||~合理情绪想象技术~||~认知行为矫正技术

A. 性格因素~||~认知因素~||~同乡较少~||~高分入学

A. 被试者不认真或理解错误~||~伪装疾病~||~疾病较重~||~防御较强

A. 性格因素~||~工作压力~||~认知因素~||~同学感染艾滋病

A. 焦虑性神经症~||~神经症性心理总是~||~严惩心理问题~||~一般心理问题

A. 刺激强度~||~客观环境~||~他人行为~||~思维逻辑

A. 释义~||~引导~||~解释~||~指导

A. 雷锋已经“死”了~||~人间处处有雷锋~||~学雷锋有风险~||~每个人都可以成为雷锋

A. 真性~||~假性~||~功能性~||~心因性

A. 迷惑作用~||~打击作用~||~激励作用~||~暗示作用

A. 将韦氏智力测验交给求助者，让其回家完成。~||~翻译国外量表，并直接使用其常模。~||~根据求助者在SAS上的高分，给出焦虑症的诊断。~||~根据测验功能，针对其常模团体，对求助者的测试数据和结果进行解释。