A. 同一时间有若干构成压力的事件发生~||~经历某种不足以使个体崩溃的，并可以努力适应的事件~||~两个以上能构成压力的事件相继发生~||~极为严重和难以应对的压力

A. 简单随机抽样~||~系统抽样~||~分组抽样~||~分层抽样

A. 前道德判断阶段发生在4-5岁前，这一阶段的儿童只是接受行为的结果，还不能做道德意义上的判断。~||~他律道德阶段的儿童只注重行为规则和行为后果，不考虑行为意向和和动机。~||~自律道德阶段的儿童不盲目服从权威，既考虑行为结果又考虑行为动机。~||~自律道德阶段的儿童服从道德现实主义。

A. 内心冲突~||~明显人格障碍~||~负性情绪~||~社会功能受损

A. 对身体疾病判断正确~||~对心理问题判断正确~||~对内心感受判断正确~||~对生活现实判断正确

A. 过分要求自~||~过分求完美~||~过分多愁善感~||~过分自以为事

A. 紧张害怕~||~躲避异性~||~内心痛苦~||~性格内向

A. 痛苦抑郁~||~强迫焦虑~||~恐惧害怕~||~自责自罪

A. 提高学习成绩~||~改变情绪~||~得到父母谅解~||~改变性格

A. 将韦氏智力测验交给求助者，让其回家完成。~||~翻译国外量表，并直接使用其常模。~||~根据求助者在SAS上的高分，给出焦虑症的诊断。~||~根据测验功能，针对其常模团体，对求助者的测试数据和结果进行解释。

A. 认知特点~||~恋爱经历~||~性格特点~||~情绪症状

A. 无抑郁症状~||~无幻觉症状~||~王妄想症状~||~无自杀观念

A. 解释~||~自我开放~||~指导~||~内容表达

A. 勒温~||~坎农~||~塞利~||~米勒

A. 内心痛苦~||~适应障碍~||~想家失眠~||~关系紧张

A. 单纯型~||~儿童型~||~偏执型~||~紧张型

A. 以教导、指引的口吻和求助者交谈~||~咨询中尽可能多的使用术语~||~有权威的架子，这样才能更有效的让求助者按照咨询员所说的去改善自己。~||~如果难以接纳求助者，就把他转介给别的适合的咨询员。

A. 避免“贴标签”~||~应以现实临床表现为依据~||~应以心理测验结果为依据~||~难以诊断的案例力争通过会诊解决

A. 着手早期教育~||~鼓励学习活动~||~促进社会化发展~||~警惕不良心理行为

A. 咨询态度~||~咨询理论~||~咨询理念~||~咨询技巧