A. 游戏~||~言语~||~记忆~||~认知

A. 情绪的强度~||~情绪与行为~||~内容的真伪~||~非批评态度

A. 光环效应~||~首因效应与近因效应~||~定型~||~刻版印象

A. 功能没有受损~||~轻、中度损害~||~功能完全丧失~||~中、重度损害

A. 无条件帮助~||~无条件关注~||~无条件尊重~||~无条件真诚

A. 痛苦抑郁~||~强迫焦虑~||~恐惧害怕~||~自责自罪

A. 语言考试糟糕~||~与父母经常吵架~||~注意力难集中~||~学习效率下降

A. 求助者决定~||~双方共同商定~||~咨询师决定~||~上级咨询师定

A. 访谈法~||~史料分析法~||~测验与实验法~||~产品分析法

A. 阳性强化法~||~合理情绪疗法~||~合理情绪想象技术~||~完形治疗

A. 合理情绪疗法~||~放松训练~||~阳性强化疗法~||~暗示治疗

A. 思维内容空洞，联想贫乏，语量少~||~患者不主动讲话，回答问题简单~||~患者对自己空洞的思维并不自觉到异常，也不为此感到着急~||~多见于心理障碍

A. 情绪调节~||~认识和行为努力~||~潜意识中的防御~||~求助活动

A. 认知行为矫正技术~||~合理情绪想象技术~||~苏格拉底辩论技术~||~人际交往“黄金规则”

A. 智力在童年期迅速增长~||~智力在青春期增长缓慢~||~智力约在25岁达到顶峰~||~老年期开始下降

A. 该因素是多数临床表现的原因~||~该因素与多数临床表现没有内在联~||~该因素在个体发展中并非持久存在~||~无论形式如何改变其本身性质不变

A. 可以根据测试者在人格量表上的得分差异，确定测试者在个性上的差异程度。~||~心理测验有绝对零点。~||~实施某一心理测验时，既可以在安静环境下进行，也可以在嘈杂的环境中进行。~||~测试者的测验分数，只有在与其所在团体的比较是才有意义。

A. 心慌出汗~||~工作效率很低~||~紧张不安~||~内心想法离奇

A. 思维奔逸~||~思维迟缓~||~思维贫乏~||~思维松弛

A. 是一种思维内容障碍，表现为脱离现实的病理的思维~||~是一种思维内容障碍，表现为夹杂不必要细节的思维~||~一种建立在毫无根据设想基础上并违背逻辑的思维~||~一种表现为用普通概念来表示某些特殊含义的思维