A. 听力损失者比常人更容易受到周围噪声回响对谈话声的干扰;~||~双耳使用助听器的聋儿和成人与人交流时比较放松，听人谈话比使用一只助听器者容易;~||~言语中的高频成分由于波长短不易绕射过头颅，所以到达另一侧耳时其强度比低频成分衰减得要多;~||~双耳交替听取同一纯音时感觉为不同的音高;~||~双耳同时听声响度可以明显增加5~10dB。

A. 2倍;~||~1/2;~||~4/3;~||~1倍;~||~3/4。

A. 50;~||~60;~||~70;~||~80;~||~40

A. 前高部;~||~后高部;~||~前低部;~||~后低部;~||~中低部。

A. 开始时要把助听器音量调大，然后逐渐减小;~||~开始时要把助听器音量调小，然后逐渐增大;~||~戴助听器的时间从长到短，逐渐缩短时间;~||~戴助听器的时间从短到长，逐渐延长时间;~||~从安静熟悉的环境开始，逐步到多样化的声音环境。

A. 纯音;~||~啭音;~||~短纯音;~||~窄带噪声;~||~宽带噪声。

A. 幼儿自学能力开始形成的关键期;~||~幼儿自我控制和坚持性开始成熟的关键期;~||~幼儿欣赏艺术和美感心态形成萌芽的关键期;~||~幼儿阅读能力和综合知识学习能力开始形成的关键期;~||~幼儿创造性超常能力结构开始建构，并快速发展的关键期。

A. 发声者大脑;~||~发声者声带;~||~发声者口腔;~||~发声者咽喉;~||~发音器官。

A. 维持自己和家庭的生存，过安定生活;~||~希望从事适合个人能力和爱好的工作;~||~通过特定职业，施展个人才智;~||~把自己的职业同人类的前途和命运联系起来;~||~承担社会义务。

A. 轻度听力损失;~||~中度听力损失;~||~重度听力损失;~||~极重度听力损失。

A. 气导;~||~骨导;~||~不舒适阈;~||~生日;~||~姓名。

A. /f/;~||~/s/;~||~/g/;~||~/k/;~||~/o/。

A. 新霉素;~||~青霉素;~||~链霉素;~||~卡那霉素;~||~万古霉素。

A. 左耳;~||~右耳;~||~好耳;~||~差耳;~||~双耳。

A. 1904年;~||~1905年;~||~1906年;~||~1907年;~||~1908年。

A. 输出与输入声级的差值;~||~助听器的最大输出能力;~||~助听器的功率大小;~||~助听器的最大放大能力;~||~以上均不对。

A. 传声器;~||~扬声器;~||~计权网络;~||~滤波器;~||~衰减器。

A. 纯音;~||~短纯音;~||~短声;~||~啭音;~||~都不对。

A. 3;~||~4;~||~5;~||~6;~||~7。

A. 平坦型;~||~渐降型;~||~陡降型;~||~上升型;~||~盆型。