A. 测试方法;~||~受试者;~||~噪声;~||~测试者动机;~||~受试者动机。

A. 幼儿社会组织能力开始形成的关键期;~||~幼儿创造性开始形成的关键期;~||~幼儿掌握数字概念，进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期;~||~幼儿观察能力开始成熟的关键期;~||~幼儿创造性超常能力结构开始建构，并快速发展的关键期。

A. 权力范围问题;~||~义务范围问题;~||~维权途径问题;~||~举证责任问题;~||~举证费用问题。

A. 佩戴CIC比佩戴ITC可以节省10~15dB的增益;~||~佩戴CIC比佩戴ITC可以节省5dB的增益;~||~佩戴CIC比佩戴ITC可以节省15dB的增益;~||~佩戴ITC比佩戴ITE可以节省10dB的增益;~||~佩戴ITC比佩戴ITE可以节省5dB的增益。

A. 长时间平均图谱;~||~多频稳态诱发电位;~||~脑干诱发电位;~||~耳声发射;~||~啭音。

A. 精密声级计和普通声级计;~||~0型1型2型3型声级计;~||~交流式声级计和电池式声级计;~||~电池式声级计和便携式声级计;~||~普通声级计和便携式声级计。

A. /i/;~||~/u/;~||~/a/;~||~/ɔ/;~||~/æ/。

A. 多采用普通晶体管元件;~||~本底噪声高;~||~导线易损坏;~||~传声器位置非人体功能位，声音定位能力差;~||~功率大，不易产生反馈。

A. 双耳定向作用;~||~头影效应;~||~复听;~||~双耳静噪作用;~||~双耳累加作用。

A. 在进行思想教育文化教育的同时，加强身心补偿和职业教育;~||~通过广播电影电视报刊图书网络等形式，及时宣传报道残疾人的工作生活等情况，为残疾人服务;~||~依据残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式;~||~组织和扶持残疾人开展群众性文化体育娱乐活动，举办特殊艺术演出和残疾人体育运动会，参加国际性比赛和交流;~||~特殊教育的课程设置教材教学方法入学和在校年龄，可以有适度弹性。

A. 40;~||~50;~||~65;~||~70;~||~90。

A. 频率;~||~强度;~||~分贝;~||~听阈;~||~音调。

A. 不受患者活动限制，可在几十米的半径内接收声音，非常适于听障幼儿的户外教学;~||~常用在电影院歌剧院教堂等大型公共场合;~||~将高频声按比例进行频率压缩，将高频言语信息“移”到具有较好残余听力的低频区;~||~是电磁驱动器直接与鼓膜听小骨或耳内蜗窗相连，不需要传统耳机而将放大的声音信号以接触方式传给鼓膜听小骨或蜗窗;~||~优点是功率大无声反馈。

A. 额镜;~||~窥耳镜;~||~电耳镜;~||~鼓气耳镜;~||~以上都是。

A. 耳道软骨部;~||~耳道骨部;~||~鼓膜;~||~耳廓;~||~耳道狭部。

A. 听阈;~||~最舒适阈;~||~不舒适阈;~||~平均听阈损失;~||~最小可听度曲线。

A. 美国;~||~日本;~||~中国;~||~德国

A. 音素;~||~音阶;~||~音节;~||~音位;~||~音位变体。

A. NTS;~||~PTS;~||~PTT;~||~TTS;~||~NTT。

A. 纯音测试;~||~双耳响度平衡试验;~||~音衰变试验;~||~镫骨肌声反射衰减试验。