1. 简述建立良好师生关系对教师的要求。。

2.21.由刺激物的新颖性、运动变化等特点引起的注意属于（ ）

3.刚刚能引起差别感觉刺激的最小变化量叫做_______。

4.根据教学内容是重知识体系还是重生活经验，将课程分为_______和活动课程。

5.简析感觉和知觉的关系。

6.个性心理包括哪些结构成分？

7.德育过程就是学生思想品德的形成过程。

8.因材施教原则，是指教师要从学生的实际隋况、____________出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

9.有目的、无意志努力的注意是（）

10.某学生犯了比较严重的错误，想去向老师认错，但怕受批评丢验；又怕被揭发后受更大的处分，这学生此时的动机冲突形式属于（）

11._______是了解学生最常用的方法。

12.马克思主义认为教育起源于(　　)

13.这是一位语文教师的教学心得。教书8年的经历，使我越来越坚定一个目标：做个“懒老师”。过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但学生在读课文时居然没有自己的见解；当我逐字逐句地批改完作文之后，发现学生仍然没有学会写作文，我顿感泄气。经过思考，我决定还是变“懒”一些吧。我每改一次作文，了解了学生的写作水平之后，就指导他们自己修改。改好的文章没地方发表，就让学生自己编报发表。老规矩，第一期我出给学生看。“不好看?那好，下次就由你们自己出吧，各小组轮流负责，每两周出一期。”对于课文，我也不讲来讲去，讲得自己都倒胃口。“我不勉强你们，你们自己看吧，哪篇好咱们就讲哪篇。不喜欢的课文只讲一节课，作为补偿，下一堂课我增加一篇课外美文。”真没想到，一个星期一篇，一不小心，一个学期竟多讲了20多篇文章。“怎么?还嫌我课讲得太唠叨了，讲得太多了?那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇课文的看法吧……”问题：这位教师真的懒吗?请结合教学过程的某一规律分析上述案例。

14.我国普通学校的教学任务有什么？

15.一个人典型的、稳定的心理活动的动力特性是指（）

16.从世界范围说，现代教育制度始于18、19世纪欧美国家的________

17.决定教育性质的影响因素是 （）

18.根据识记的材料是否有意义或学习者是否了解其意义，我们又可以把识记分为____________和意义识记两种。

19.教育学的任务是研究并揭示_______。

20.在外部诱因干扰下，注意离开应当完成的任务而指向无关的活动和客体，称为（）