1.通过对引起恐怖或焦虑的刺激由弱到强地暴露给来访者，使其逐渐适应，增加耐受力，直到消除恐惧或焦虑反应。这种行为矫正方法称为（）。

2.美国心理学家吉尔福特提出的能力结构理论称为（）

3.高级神经活动强、平衡、不灵活所对应的气质类型是（）

4.智力的核心成分是______能力。

5.阅读下列案例，并回答问题。[ 案例 ]最近几天，任课老师们总是向我这个班主任反映王晓晓的问题：上课不守纪律，总是打扰别人，对老师的批评不以为然，对学习缺乏兴趣，成绩较差。如何引导规劝他呢?我发现，他玩“悠悠球”很有两下子，技术不错，玩时非常专注投入，样子可爱极了。思忖良久，我有了主意：请他当老师们的教练!并安排周二和周四的课外活动上课，每次15分钟。刚开始，面对自己的老师，他很不习惯，也放不开。渐渐地随着大家“教练、教练”的叫着，他开始有点自信了，像模像样地教起来……我们则尽量减少教师的角色身份，像学生一样有模有样地学。每当他做演示或是讲解的时候，我们谁也不说话，安静、认真地听着；当我们有问题的时候，总是先举手示意，然后称呼“教练”，再说出不明白的地方；中途某老师有事，总是礼貌地向这位“教练”请假……那么，这时候的他呢?总是很有礼貌地回答说：“好，没关系，老师您去吧!”实事求是地讲，每次我都很感动，感动于王晓晓在这种变相的激励和重重熏染中取得的进步，更感动于我的同事对教育的理解和付出。自从这个计划实施以后，他再也不是以前那个不守纪律，总打扰别人的王晓晓了。在课堂上，他表现得很认真很有礼貌，学习积极主动，各科老师普遍反映王晓晓变了……[ 问题 ]案例中的班主任主要贯彻了什么德育原则?采用了什么德育方法?请加以具体分析。

6.由实验者选择用来引起被试者心理或行为变化的刺激变量叫____________。

7.培养学生学习需要的途径有________和________。

8.气质是表现在心理活动的速度、强度、灵活性等方面的_____。

9.1985年颁布的《________》，提出把普及九年制义务教育的责任交给地方，有计划、有步骤地普及九年制义务教育。

10.按照强度和持续时间，可把情绪状态分为（）

11.班主任如何做好针对后进生的教育转化工作?

12.结合教学实例，论述启发性教学原则。

13.根据想象内容新颖性的不同，有意想象可分为____________和创造想象。

14.目标冲突主要有________、双避冲突、________和多重趋避冲突。

15.下列选项中属于投射式人格测验的是（ ）

16.青少年的自我意识的特点是什么?

17.在实际教学过程中，应如何创设问题情境？

18.注意广度的大小，主要决定于一个人已有的_______和_______。

19.能力的形成与知识的掌握同步。

20.试述发展性教学评价的基本理念和特征。