1.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

2.简述我国基础教育课程改革的目标。

3.思维的智力操作过程的基本形式有（）

4.简述心境的特点及其产生原因。

5.劳动技术教育的内容有哪些？

6.辨析题：在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。

7.卡特尔将人格特质分为（）。

8.王老师是一位胖胖的数学老师。 有一次在讲完厘米、 分米和米的概念后， 马上让学生们 测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。班上顿时炸开了锅，一只只胳膊高举着要求测量。被 点名的同学经过测量报出答案后， 都得到了表扬， 嘴巴笑成了一朵朵花。 那些没被点到名字 的学生着急了，高举着手喊 :“老师，快叫我！快叫我！ ” “桌子、 铅笔、书本和手臂的长度都量过了， 我们还想测量什么呢？” 老师的话音刚落， 一个男孩噌地站起来： “老师，我想测测你的腰围。 ”班上一下静了， 同学们都转过头看着这 个男孩不知所措， 老师低头看了一下自己的腰， 边笑边朝那个男孩说着： “好啊， 你来量吧。” 小男孩拿着尺子， 用手按住尺子的一端， 让尺子在老师的肚皮上翻着跟头， 跟头翻了好 几个，他最后报出测量的结果是 87 厘米。 “不错，他量得很认真， 答案也比较接近。 ”老师不失时机地问了一句： “其他同学有没 有更好的办法测得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说： “老师，我 有，我用手。 ” 老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说： “我的手掌是 11 厘米，我看腰有几掌就知道 了。”老师笑着点点头，说： “可以。”小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就 报出了答案“ 89 厘米。” 笑容在老师和同学的脸上绽放，班级的气氛更活跃了…… 下课前， 王老师对物体长度的概念做了总结， 并要求学生课后结合生活中的事物做长度 3 / 6 的测量练习。王老师在教学过程中主要贯彻了哪些教学原则？试结合案例加以分析。

9.教学的基本组织形式是____________，辅助形式有个别辅导、现场教学。

10.简述影响问题解决的因素。

11.尘埃落到皮肤上不会引起我们的感觉是因为其刺激强度没有达到肤觉的_______。

12.因材施教原则，是指教师要从学生的实际隋况、____________出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

13.简述我国当前教育方针的基本点。

14.最能满足学生自尊要求、与当前倡导的教育理念一致的师生关系类型是（）

15.简述影响智力发展的因素。

16.简述课外校外教育的意义。

17.教育要适应人的发展的＿＿性和＿＿性，循序渐进地促进人的发展。

18.教育的文化功能主要表现在哪些方面?

19.简述气质类型及其主要特征。

20.一个国家各级各类学校的总体系是（ ）