1.影响知觉选择性、整体性、理解性和恒常性的同一因素是 （ ）

2.根据思维的发展水平，把思维分为直觉行动思维___、思维和___思维。

3.一名5岁(CA)儿童，在智力测试中，测得的智龄(MA)是6岁，他的智商应该是（）

4.建国以来，我国教育目的的多次变化，说明了教育目的受（）

5.新中国成立以来，我国教育目的多次变化，说明了教育目的受（）

6.简析感觉和知觉的关系。

7.思维是人脑对客观事物的_______和_______的反映。

8.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段()

9.六、辨析题:31~32小题,每小题6分,共12分。首先判断正确或错误,然后说明理由。31.流体智力是后天形成的、以个体经验为基础的学习能力。

10.我国全面发展的教育包含了德育、智育、体育、美育和________五个方面。

11.在遗忘理论中，_____可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

12.运用心理学原理与方法，给来访者帮助、启发并改变其认知、情感和态度以促进社会适应能力的过程是（）

13.简述社会态度的结构。

14.思维的两大特点是指（）

15.动作技能的特点是动作对象的物质性、动作进行的外显性及动作结构的简缩性。

16.某人认为自己有什么样的言行与需要，别人也一定有什么样的言行与需要。这种现象所体现的是

17.学生的基本属性是什么？

18.这是一位语文教师的教学心得。教书8年的经历，使我越来越坚定一个目标：做个“懒老师”。过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但学生在读课文时居然没有自己的见解；当我逐字逐句地批改完作文之后，发现学生仍然没有学会写作文，我顿感泄气。经过思考，我决定还是变“懒”一些吧。我每改一次作文，了解了学生的写作水平之后，就指导他们自己修改。改好的文章没地方发表，就让学生自己编报发表。老规矩，第一期我出给学生看。“不好看?那好，下次就由你们自己出吧，各小组轮流负责，每两周出一期。”对于课文，我也不讲来讲去，讲得自己都倒胃口。“我不勉强你们，你们自己看吧，哪篇好咱们就讲哪篇。不喜欢的课文只讲一节课，作为补偿，下一堂课我增加一篇课外美文。”真没想到，一个星期一篇，一不小心，一个学期竟多讲了20多篇文章。“怎么?还嫌我课讲得太唠叨了，讲得太多了?那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇课文的看法吧……”问题：这位教师真的懒吗?请结合教学过程的某一规律分析上述案例。

19.适应是一种普遍的感觉现象，它表现为感受性的______和______。

20.神经系统产生心理活动的基本方式是（）