1.1920年，美国的H.H.帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们称之为道尔顿制。道尔顿制最显著的特点在于重视学生自学和____________，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。

2.大脑半球表面上的三条重要的沟裂是______、______和______。

3.“将心比心”“以己度人”体现的印象形成效应是（）。

4.机械识记的基本条件是_______。

5.德育过程就是学生思想品德的形成过程。

6.教师专业发展有哪些基本途径？

7.课堂教学的主要形式是（）。

8.根据需要的对象，可以把需要分为（）

9.社会生产力对教育的制约作用表现在哪些方面？

10.在教学中应如何处理掌握知识与_______之间的关系问题，实质教育论与形式教育论曾经有过长期的争论。

11.在全体人口中，智力呈(　　)

12._______指群体一起完成一项任务时，个人所付出的努力比单独完成偏少的现象。

13.创造性思维一般经历四个阶段：准备期、________、________、验证期。

14.结合教育实践，论述如何培养学生良好的意志品质。

15.注意是一种（）

16.举例说明注意种类在教学中的应用。

17.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，简要说明这一德育过程规律。

18.短时记忆的编码以＿＿＿形式为主，其信息容量广度为＿＿组块。

19.阅读下列案例，并回答问题。 紧张的期末复习课上，我在黑板上写下了当天的复习专题——扩词。教室里一下子炸开了锅。根据以往的经验，这种题型是同学们喜闻乐见的，它启迪思维，活跃气氛，更有少数同学认为这是一个表现自己阅读面的极好机会。我将第一个字“抢”写在黑板的一边，请同学们组词。第一个同学说：“抢亲。”同学们哄堂大笑，我也跟着笑了。第二个说：“抢劫。”又一个说：“烧杀抢掠。”答案是我始料不及的。我心疼地望着同学们，心想：孩子们是受第一个同学的影响形成思维定势，还是崇尚暴力？于是，我问：“同学们，你们热爱生命、热爱家乡吗？” “热爱!”同学们不约而同地回答。 “在我们的生活中，你一定见到过这样的情景：炎热的夏天，一位骑车的老人突然晕倒，几个路人连忙把他送到医院治疗，老人转危为安；场院上晒着许多稻谷，突然狂风大作，乌云翻滚，眼看一场大雨就要来临，主人急得手忙脚乱，这时来了一群手拿工具的邻居，帮助主人解了燃眉之急。路人、邻居的行为美吗？” “美!”同学们的声音明显地亢奋。 “今年梅雨季节，雨量很大，河水猛涨，许多地方汪洋一片，堤坝随时都可能出现崩塌的危险。是政府组织干部和群众日夜值班，奋力排水，使我们的家园化险为夷。他们这种行为高尚吗？” “高尚!”教室里的声音比前一次更高昂了。 我抑制不住内心的激动，转身在黑板上写下了大大的几组词——抢时间、抢救、抢收、抢修、抢险……几秒钟后，教室里响起了雷鸣般的掌声。 看着若有所悟的孩子们，我笑了——为我又长大了许多的学生们。 问题： 在这个教学片断中，教师“我”的教学突出体现了哪一个教学原则？为什么？试结合材料阐述贯彻该教学原则的基本要求。

20.课外校外教育的主要组织形式是（）