1.不同的教育功能观和教育价值观形成不同的教育目的观，教育史上曾出现两种对立的教育目的观是_______和_______。

2.简述吉尔福特的智力三维结构模型的主要内容。

3.简述教师劳动的复杂性和示范性特点。

4.备课要做到“三备”，具体讲就是钻研教材、________、考虑教法。

5.衡量一个人品德水平高低的重要标志是（）

6.阅读下列材料，并回答问题。　　[ 材料 ]马老师在“燃烧与灭火”一课的备课中，反思以往学生在学习该内容时存在的问题，深深认识到“燃烧与灭火”虽然是生活中常见的现象，但仅仅通过课本和几个实验，不利于学生获得丰富完整的体验和认识，难以达成预定的教学目标。于是，马老师在本课的教学中，除讲解相关的知识外，还通过网络图片、动画、视频材料等教学资源，使学生对“燃烧的条件”、“灭火的原理”、“燃烧的利与弊”、“火灾预防和安全救护”、“消防安全标志”、“灭火器”、“火场逃生”等知识有一个全面感性的认识。最后，组织学生对本课主题进行讨论，使学生既掌握了完全的知识和理论，又开阔了眼界，增强了安全意识，发展了科学素养。[ 问题 ]请依据教学过程的某些规律或教学原则，对马老师的教学进行评析。

7.新课程改革中，建立了________三级课程管理政策。

8.联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。

9.根据耶克斯一多德森定律，学习动机水平与学习效率之间呈（）

10.意志行动有哪些基本特征?

11.如何理解“教书育人”这句话的含义？

12.联系教学实际，论述如何激发学生的学习动机。

13.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的规律是先快后慢，该曲线图的横坐标代表时间，纵坐标代表______。

14.发散性思维的特征有：_______、_______和独特性。

15.简述影响智力发展的因素。

16.维持个体和社会生存与发展的必要事物在人脑中的反映，称为（）。

17.在实际教学过程中，应怎样培养学生的智力技能?

18.学生主体性的最高表现是______。

19.一个国冢教育制度的核心是______制度。

20.______是学校各项工作的管理者和统帅。