1.阅读下列案例，并回答问题。 紧张的期末复习课上，我在黑板上写下了当天的复习专题——扩词。教室里一下子炸开了锅。根据以往的经验，这种题型是同学们喜闻乐见的，它启迪思维，活跃气氛，更有少数同学认为这是一个表现自己阅读面的极好机会。我将第一个字“抢”写在黑板的一边，请同学们组词。第一个同学说：“抢亲。”同学们哄堂大笑，我也跟着笑了。第二个说：“抢劫。”又一个说：“烧杀抢掠。”答案是我始料不及的。我心疼地望着同学们，心想：孩子们是受第一个同学的影响形成思维定势，还是崇尚暴力？于是，我问：“同学们，你们热爱生命、热爱家乡吗？” “热爱!”同学们不约而同地回答。 “在我们的生活中，你一定见到过这样的情景：炎热的夏天，一位骑车的老人突然晕倒，几个路人连忙把他送到医院治疗，老人转危为安；场院上晒着许多稻谷，突然狂风大作，乌云翻滚，眼看一场大雨就要来临，主人急得手忙脚乱，这时来了一群手拿工具的邻居，帮助主人解了燃眉之急。路人、邻居的行为美吗？” “美!”同学们的声音明显地亢奋。 “今年梅雨季节，雨量很大，河水猛涨，许多地方汪洋一片，堤坝随时都可能出现崩塌的危险。是政府组织干部和群众日夜值班，奋力排水，使我们的家园化险为夷。他们这种行为高尚吗？” “高尚!”教室里的声音比前一次更高昂了。 我抑制不住内心的激动，转身在黑板上写下了大大的几组词——抢时间、抢救、抢收、抢修、抢险……几秒钟后，教室里响起了雷鸣般的掌声。 看着若有所悟的孩子们，我笑了——为我又长大了许多的学生们。 问题： 在这个教学片断中，教师“我”的教学突出体现了哪一个教学原则？为什么？试结合材料阐述贯彻该教学原则的基本要求。

2.思维的智力操作过程的基本形式有（）

3.按记忆的内容和对象，可以把记忆划分为_______、逻辑记忆、_______和动作记忆。

4.一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫（）

5.学习教育学有哪些意义？

6._______是以学科为中心设计的课程。

7.思想品德教育过程又称（）

8.一张白纸，不管它置于白天或晚上，人们都会把它知觉为白色。这种知觉特征是（）

9.教学过程是以认识过程为基础（）。

10.课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性和______。

11.简述心理咨询的基本原则。

12.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，简要说明这一德育过程规律。

13.教学应遵循哪些基本原则？

14.记忆的品质有识记的敏捷性、______，记忆的正确性和______。

15.注意的品质特性有哪些？

16.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。

17.德育过程的主要矛盾是教育者提出的_______和受教育者已有的_______之间的矛盾。

18.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重每一个人”的提出者是（）

19.“有教无类”是_______的教育思想

20.德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘的进程是______，遗忘的速度是______。