A. 书面法~||~混合标准尺度法~||~硬性分配法~||~生产能力衡量法

A. 培训的目的侧重在于一个人认知的知识结构~||~教育的目的是提供必要条件来学习和发展对传统的认识~||~两者都是按有计划、有成效的途径来进行的学习，而不是偶发性的~||~培训强调能力的提高和潜能的发挥

A. 职业化就是职业的终身化、固定化~||~职业化也称专业化~||~职业道德、职业荣誉感、职业责任感是职业化素养中的根本内容~||~职业化是全球职场的通用语言和职场文化

A. △L/△Q~||~△Q/△L~||~Q/L~||~L/Q

A. 按产品零件逐道工序汇总产品的实耗工时~||~按产品投入批量统计汇总实耗工时~||~按照重点产品、重点零部件和主要工序统计汇总实耗工时~||~按照生产单位和生产者个人统计汇总实耗工时

A. 编制定员规则~||~劳动纪律~||~劳动定额规则~||~劳动岗位规范

A. 团体思维~||~惯性思维~||~逆向思维~||~发散思维

A. 容易实现同岗同薪，凸显公平性~||~管理成本较高~||~为员工的发展规划出一条清晰的路线~||~一定程度上影响员工个人的职业生涯的发展

A. 体格和能力~||~体格和人格~||~能力与人格~||~智商和人格

A. 目标和要求~||~指标和要求~||~目标和内容~||~指示和内容

A. 劳动法律~||~宪法~||~国务院劳动行政法规~||~劳动规章

A. 是一种非正常性失业~||~是低效率利用劳动资源的需要~||~是一种岗位变换之间的失业~||~是动态性市场经济的一个自然特征~||~表明劳动力经常处于流动过程之中

A. 指导者可能有意保留自己的经验~||~不利于新员工在工作岗位的创新~||~指导者的水平对学习效果有影响~||~不利于新员工融入团队，与同事合作~||~指导者不良的工作习惯会影响新员工

A. 劳动法律关系~||~劳动法律事实~||~劳动法律事件~||~劳动法律行为

A. 社会环境~||~自然环境~||~法律环境~||~工作环境~||~国际环境

A. 集体协商表现为知情、质询与咨询，协商的结果由当事人自觉履行~||~平等协商的职工代表由职工选举产生~||~集体协商有严格的法律程序~||~集体协商的目的是订立集体合同

A. 作息时间~||~考勤办法~||~考核制度~||~劳动任务~||~薪酬结构

A. 能动性~||~社会性~||~整体性~||~多样性~||~固定性

A. 绩效考核系统~||~用工系统~||~技能开发系统~||~培训系统~||~晋升调配系统