A. 认知成果~||~技能成果~||~绩效成果~||~情感成果

A. 不能满足学员的个性需求~||~传授的方式较为枯燥单一~||~内容不具备较好的系统性~||~教师水平直接影响培训的效果~||~单向传授不利于教学双方互动

A. 公司工作说明书~||~部门工作说明书~||~岗位工作说明书~||~行业工作说明书

A. 岗位调查~||~岗位评价~||~岗位分析~||~岗位分类分级

A. 结论可信度高~||~有利于培训双方相互了解~||~获得员工支持~||~员工更深刻地认识到不足~||~花费时间较少

A. 情商测验~||~纸笔测验~||~操作测验~||~口头测验~||~情境测验

A. 长度~||~宽度~||~层次数目~||~多重性

A. 主体~||~内容~||~客体~||~原则

A. 辅助地位~||~主导地位~||~引导地位~||~从属地位

A. 客观、合理、不徇私~||~主观、合理、不徇私~||~客观、公正、不徇私~||~主观、公正、不徇私

A. 虽然自己并不喜爱目前的岗位。但不能不专心努力~||~敬业就是不能得陇望蜀，不能选择其他岗位~||~树挪死。人挪活，要通过岗位变化把本职工作做好~||~企业遇到困难或降低薪水时。没有必要再讲爱岗敬业

A. 服务于国家发展规划~||~经济效益和社会效益相结合~||~促进就业，服务于社会~||~繁荣经济发展

A. 对事不对人~||~考虑到行为的情境~||~考评特定的工作行为~||~也可考评品质特征~||~具有较小的时间跨度

A. 培训制度~||~工作说明书~||~工资制度~||~任务计划表

A. 法律手段~||~行政手段~||~科技手段~||~经济手段

A. 帮助企业解决实际问题~||~有利于解决学员工作中的困难~||~挑选讨论主题的难度小~||~有利于加深学员对问题的理解

A. 劳动责任大小~||~劳动条件好坏~||~工龄或技术熟练程度~||~劳动贡献大小

A. 劳动法律行为~||~劳动法律渊源~||~劳动法律体系~||~劳动法律事件

A. 获得劳动报酬~||~享受社会保险~||~组织工会~||~以上各项及其他权利

A. 纸笔测验~||~量表法~||~投射测验~||~仪器测量法