A. 企业、个体经济组织~||~双务关系~||~国家的强制力~||~权利和义务

A. 企业~||~员工~||~管理者~||~社会和环境

A. 经验估工法~||~统计分析法~||~类推比较法~||~技术定额法

A. 领导班子~||~核心部门负责人~||~战略规划部~||~人力资源部~||~财务部

A. 特殊性~||~多变性~||~艰难性~||~不确定性

A. 在受训者之间建立支持网~||~培训教师也可利用内部简讯的形式指导受训者进行培训成果的转化~||~培训教师还可向受训者推荐一名以前参加过同样的培训项目的员工作为咨询人员~||~培训教师应向受训者进行培训知识的转换

A. 形态分析法~||~缺点列举法~||~特性列举法~||~主体附加法

A. 目标管理理论~||~关键绩效指标理论~||~平衡计分卡~||~财务分析体系

A. 客观性~||~主观性~||~社会性~||~历史性

A. 年功应作为晋升考察的最重要因素~||~以实际业绩为依据的晋升更适合以操作为主的生产性岗位~||~以员工竞争能力为依据的晋升策略可以考虑引进心理测试的方法~||~以实际业绩为依据的晋升的最重要前提是建立良好的职业发展路径~||~以综合实力为依据的晋升策略对人力资源管理各项基础工作的要求最高

A. 抑制功能~||~激励功能~||~发展功能~||~规范功能

A. 忍无可忍~||~多说好话~||~少说多做~||~尽量躲避

A. 提供信息是否具有代表性~||~提供信息的动因~||~是否拥有所提供信息的所有权~||~过去提供信息的质量~||~信息源的可信度

A. 股票在未来可以兑现~||~可以通过赠与、奖励等方式获得~||~期股既有激励作用，又有约束作用~||~适用范围较大~||~只限于管理人员

A. 在受训者之间建立支持网~||~培训教师利用内部简讯的形式指导受训者进行培训成果的转化~||~培训教师向受训者推荐一名以前参加过同样的培训项目的员工作为咨询人员~||~培训教师向受训者进行培训知识的转换

A. 逻辑思维很难发现新的问题~||~直接运用逻辑思维不可能创造性地解决问题~||~无法应用逻辑思维对创薪成果进行推广应用~||~逻辑思维的结果虽然符合逻辑，但不一定符合事实~||~逻辑思维的起点是已有知识经验，但已有知识本身可能有误

A. 探究的、专注的~||~分析的、内省的~||~好奇心强的~||~慎重的、敏感的~||~喜好智力活动和抽象推理等

A. 明确性原则~||~可测性原则~||~可达成原则~||~相关性~||~时限性原则

A. 组织建设保障~||~工会干部保护~||~工会经费保障~||~工会组织~||~工会权能

A. 结构简单，指挥系统清晰、统一~||~责权关系明确~||~横向联系少，内部协调容易~||~信息沟通迅速，解决问题及时，管理效率比较高~||~经营管理事务依赖于少数几个人