1.形状知觉形成的关键期是（）

2.该求助者可能的诊断为（）

3.下列能力属于智力范畴的是（）。

4.桑代克认为动物的学习是在反复的尝试错误中，最终形成了稳定的（）。

5.在对创造性个性进行塑造的过程中，可采取的建议有()。

6.如果希望有创造力，就必须具备哪些知识?（）

7.动机强度与学习效率之间（　）。

8.__________是个性最显著的特征，反映—个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。

9.知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的_________。

10.在教育目标分类系统中，布卢姆把教学目标分为______、______和______三大领域。

11.该测结果显示高于平常的智商是（）

12.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）。

13.采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班级的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）。

14.性格的特征差异分析一般是从（）方面进行的。

15.教材的概括化是指达到____________水平。

16.构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是（　）。

17.教育心理学的发展遵循学科发展的一般规律，大致经历四个时期，其中发展时期是（）

18.一般资料：求助者，女，22岁，大三学生 案例介绍：求助者与两个月前和最好的朋友吵架了，吵得很凶，然后两人就不说话了，但是求助者事后又觉得自己错了，可是道歉又觉得没面子，所以就一直没和好朋友道歉，但是过了没多久，发现好朋友身边又多了一个女生，经常和她出双入对的，求助者很恼火，就跑去和好朋友理论，结果好朋友只是轻描淡写地的说了句：我现在有朋友了，我想找一个能够包容我的人，而不是我要总是包容她的人。求助者一生气就生病了，在家里呆了两周，再回到学校，发现所有人对她的眼光都变了，她有一次去打饭，竟然听到有人说她是同性恋，尤其是曾经的好朋友，看到她像没看到一样。从那以后，每次她看到有人在哪里窃窃私语，就认为别人是在讲她。最初，她只是呆在宿舍里，现在连学校也不愿意去了。家长为此还找到了那位同学，问到底是怎么回事，那位同学只是说两个人经常因为一些鸡毛蒜皮的事情吵架，因为那个同学家里比较穷，经常受到求助者的帮助，因此一直对求助者忍让，吵架的事情让她很没面子，觉得自己像他的仆人一样，于是就没怎么再和她联系。问其他同学和老师，都说求助者最近挺奇怪的，经常一个人自言自语，有时候看到她仿佛要吃掉自己一样，恶狠狠的，就躲远了。父母强行把她带来咨询。 咨询师了解到的情况：求助者家庭条件优越，学习成绩一般，平时比活泼，脾气比较暴躁，人际关系一般。 下面是咨询师和求助者的一段对话 咨询师：你为什么不愿意去上学呢？ 求助者：我总是听到他们说我是同性恋 咨询师；你为什么不去找他们理论呢？ 求助者：因为我觉得自己不是，我只是恶狠狠的面对他们，以为他们会不再讲，谁知道他们竟然告诉了老师，所以学校是没法去的 咨询师：你是通过什么知道他们告诉了老师？ 求助者：那天我听到他们站在一起讨论这个事情了。 咨询师：老师是怎么处理这件事了？ 求助者：老师说让我退学 咨询师：老师找你谈话了吗？ 求助者：老师用手指向外朝我指了指。 咨询师：你以后有什么打算吗？ 求助者：我呆在家里，哪也不去了

19.教学评价包括哪三个方面?（）

20.儿童在熟悉了“白菜”“豆角”和“黄瓜”这类概念之后再学习“蔬菜”，这属于（　）。