1.一般在教学开始前使用（）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

2.根据学习动机的_________，可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

3.强强。男，某小学四年级的学生，文静胆小，内心敏感，情绪不外露，容易害羞，上课时很少主动举手发言，在集体活动中往往显得很紧张，自制力强，能较好地遵守纪律和规范。 问题： (1)该学生属于何种典型的气质类型？ (2)如何对该类学生进行针对性的教育？

4.元认知策略的内容有哪些?

5.研究者根据一定的研究目的，事先拟订周密的设计，把与研究无关的因素控制起来，让被研究者在一定的条件下引发出某种行为，从而研究一定条件与某种行为之间的因果关系的研究方法是__________。

6.对概念的分析一般包括（）。

7.按我国心理学家对个体心理发展的划分，少年期相当于我国在校学生的（）

8.__________是关于将来做什么事、当什么人的有进步意义的意图和决心。

9.斯金纳认为，学习的实质是一种反应概率上的变化，而（）是增强反应概率的手段。

10.不是由事物或活动本身引起而是由活动的目的和结果的意义引起的兴趣是__________。

11.用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指()。

12.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。

13.历史试卷中有一道题目是“请回答辛亥革命发生在哪一年?”这是一个

14.上位学习

15.嗯……我想退学，可是老师和朋友们都劝我，我心里很矛盾，老师建议我来咨询。求助者出现了短暂的停顿，我们可以理解为（）

16.动机与效果是一致的，学习动机强度越强，学习效果越好。

17.大众传播的心理效力是有限的观点是由（）提出的

18.心理定势对解决问题具有（　）。

19.简述有意义学习的条件。

20.个体身心发展的动因有（）。