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小学教育知识3130道题

1.“亿昔开元全盛日,小邑犹藏万家室”和“寂寞天宝后,园庐但蒿藜”是唐代一位著名诗人的诗句。这位诗人最有可能是()。

单选题

A. 陈子昂~||~孟浩然~||~杜甫~||~杜牧

2.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》中,我国建立灵活开放的教师教学体系是()

单选题

A. 师范院校.校本培训~||~师范院校,综合培训~||~校本培训,师范院校~||~综合院校,师范培训

3.中学生心理发展的矛盾性特点包括

填空题

4. 在直角三角形的教学中,老师呈现了直角三角形的各种变式,主要目的是为了(  )。

单选题

A. 激发学习兴趣~||~引起有意注意~||~丰富学生想象~||~突出概念本质

5.有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是:每个学生都不可能不犯错误,他们是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们,学生犯错误是不可避免的,作为教师不要大惊小怪,应正确对待。

填空题

6. 通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是()

单选题

A. 马斯洛~||~皮亚杰~||~柯尔伯格~||~罗森塔尔

7.林老师作为一名班主任,每天要管的事情实在大多。经常感到分身之术,非常希望有个助手能够帮助她,这天,林老师忽然想到,能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?她决定试试,经过认真考虑,林老师选了平时在班级里威信较高的莉莉做第一个“班主任”,这使莉莉既感到骄傲又感到了压力,自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内,她从早自习到晚放学事事操心、俨然一个老师模样。对她的工作,林老师绝不插手。但是暗地里,却时时刻刻盯着,对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。莉莉很快适应了角色,除了管理好日常班级工作外,还把每周的班会课主持得有声有色,把各种活动组织得生动有趣。接着,班里又产生了第二位、第三位“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后,在学校的各项评比中,班上获得“流动红旗”的次数越来越多、来自任课我师和家长的称赞也越来越多

填空题

8.Couldyougivemeahintwithout_________theanswer?

单选题

A. givingoff~||~givingaway~||~givingup~||~givingin

9.老师让“我”在后台工作,“我”为什么哭了?

填空题

10.“这次考试失败是因为我运气不好”这是把失败归因于()

单选题

A. 内部的可控因素~||~内部的不可控隐私~||~外部的可控因素~||~外部的不可控因素

11.下列班主任的做法中,违反了《中小学班主任工作条列》的是().

单选题

A. 全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想,心理,学习和生活状况~||~认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好的秩序,培养学生的规则意识,责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。~||~组织本班学生自行制定和实施班规,负责收缴学生违规罚款,决定班费开支~||~组织、指导开展班会、团队会(日),文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并做好安全防护工作。

12.小学生可以借助网络的“私密空间”和()的特征,倾诉自己心中的矛盾和困惑,得到更多朋友的帮助,释放因学习等带来的压力。

单选题

A. 个性化~||~去个性化~||~独特性~||~广泛性

13. 学生在小组或团队中,通过任务分解,责任分工,协同互助,已完成共同的学习任务。这种学习方式属于(  )。

单选题

A. 掌握学习~||~合作学习~||~探索学习~||~发现学习

14.把“巴金说:‘我爱月夜,但我也爱星天。’”这个句子改成第三人称转述句,正确的一项是()

单选题

A. 巴金说:他爱月夜,但他也爱星天。~||~巴金说他爱月夜,他也爱星天。~||~巴金说,他爱月夜,但他也爱星天。~||~巴金爱月夜,也爱星天。

15.下列不属于四大名旦的是()

单选题

A. 尚小云~||~荀慧生~||~周信芳~||~程砚秋

16.偷看学生的日记、信件,侵犯了学生的()

单选题

A. 受教育权~||~人格尊严权~||~荣誉权~||~隐私权

17.《中华人民共和国职业教育法》颁布的时间是()。

单选题

A. 1986年4月12日~||~1993年10月31日~||~1995年3月18日~||~1996年5月15日

18.在足球比赛中,往往呐喊助威的观众越多,运动员表现越勇敢,越顽强,这种现象是一种()的结果。

单选题

A. 从众~||~社会促进~||~社会干扰~||~轰动效应

19.word中,使用“字体”对话框不能设置()

单选题

A. 字符颜色~||~文字底纹~||~空心文字~||~字形

20.“注重过程”的意思就是教师在解决问题是不但要讲清结果,更要注重讲清解决问题的思维过程。

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