A. 随声附合纯粹心旷神怡~||~别出新材轰动发人深省~||~蚁愤填膺辩论声色俱厉~||~通宵达旦倔强水流湍急

A. “癸卯学制”~||~“五四三学制”~||~“壬寅学制”~||~“六三三学制”

A. 从阅读中可以间接看到许多平时未曾见过的情景，学到平时未曾学到的知识，这些都可以成为作文的内容~||~背诵的篇子多了，作文时可以大段大段地写进自己的文章，使作文有文采~||~阅读可以陶冶情操，提高思想认识，加深对生活的理解，对提炼作文中心很有帮助~||~通过阅读，可以学到观察分析事物的方法~||~通过阅读，还可以学到如何根据中心选择材料安排组织材料的方法

A. 培养学生特长~||~发展学生潜能~||~尊重学生个性~||~私拆学生信件

A. 《农政全书》~||~《天工开物》~||~《梦溪笔谈》~||~《齐民要术》

A. 经济发展水平~||~科技发展水平~||~人口结构状况~||~基础教育水平

A. 师生关系就是父子关系~||~师生关系基本等同于父子关系~||~教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱~||~教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱

A. 达尔文~||~牛顿~||~拉瓦锡~||~法拉第

A. 调节性~||~理解性~||~感知性~||~计划性

A. 学校物质文化~||~学校规范文化~||~学校行为文化~||~学校精神文件

A. 用比喻的修辞手法，表达了对杨树、柏树的赞美~||~用拟人的修辞手法，表达了对杨树、柏树的赞美~||~用比喻的修辞手法，说明杨树、柏树和草坪相映生辉~||~用拟人的修辞手法，说明杨树、柏树和草坪相映生辉

A. 幻灯片~||~母板~||~配色方案~||~备注

A. 教师备课~||~教师学习~||~教师说课~||~教师上课

A. 观察条件是否人为控制~||~观察活动是否规律~||~观察者是否直接介入活动~||~观察内容是否有设计并有结构

A. 社会经济发展的需要~||~国家政权稳定的需要~||~人类文化传承的需要~||~人类生存发展的需要

A. 通过因特网，人们可以利用E-mail、BBS、聊天室或是网络电话进行交流~||~通过因特网我们可以利用个人主页来介绍自己、发布信息、交流经验~||~通过因特网我们可以查找信息、欣赏音乐、观看直播~||~通过因特网我们可以邮寄包裹