A. 布鲁纳、《教育过程》~||~杜威、《民主主义与教育》~||~赞科夫、《教学与发展》~||~凯洛夫、《教育学》

A. 教书育人~||~关心学生健康~||~研究学习~||~班级管理

A. 起决定作用~||~不起决定作用~||~不起作用~||~决定人的发展方向

A. 社会公德~||~职业道德~||~家庭美德~||~个人品德

A. 生产方式~||~地理条件~||~社会意识~||~人口因素

A. 接纳感受~||~善于发问~||~鼓励~||~赞赏~||~接纳意见

A. 信息素养~||~计算机素养~||~计算机教育~||~信息技术教育

A. 语言技巧~||~语言知识~||~语言文化~||~学习策略

A. 主体性~||~创造性~||~间接性~||~示范性

A. 赏识教育的实施途径是发现优点、欣赏优点~||~赏识导致成功，抱怨导致失败~||~家庭教育是教育各成分中最重要的~||~赏识教育的本质是承认差异，允许失败

A. 元认知知识~||~元认知情感~||~元认知体验~||~元认知监控

A. 理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服~||~理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断独自的基础之上~||~理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感~||~理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评

A. 神话起源说~||~生物起源说~||~心理起源说~||~劳动起源说

A. 示范性~||~复杂性~||~创造性~||~个体性