1.教师对学生最常用的一种教育方法是【】

2.课程体系中所包含的各种课程要素，以及各要素之间所形成的关系形态，称为（　）

3.制定教育目的的基本依据是什么？

4.在一次测试中，如果水平较高的学生能得高分，而水平较低的学生只能得低分，那么就说明该测验的（  ）较高。

5.由卢扎诺夫创立的（）注重强化联想，利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识与无意识功能统一，使学生在愉快的气氛中接受有效的更多的信息。

6.教育目的可以发挥的作用是(　)

7.根据信息加工的观点，感觉属于（）

8.培养目标与课程目标的关系是：课程目标是培养目标的具体化。()

9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（）。

10.什么是观察？如何培养学生的观察能力？

11.我国制定教育政策的权力机关有党的机关、国家权力机关、国家行政机关、国家教育部。（　）

12.要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻()原则。

13.简述需要层次理论的内容及关系。

14.这是重庆一中学由学生剃头发事件而不让其上课的材料。

15.卢梭认为理想中的人是一个自然天性获得了自由发展的人，在教育目的观上属于()

16.吃糖之后再吃药，就觉得特别苦，而吃药之后再吃糖就感觉特别甜。这是哪种感觉规律?（　）

17.教学技能发展的最高形态是【】

18.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的()

19.二十世纪初，美国实用主义教育学的代表人物和作品是()

20.衡量各科教学的重要标准是（）。