1.先于学习新材料的引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫()

2.德育

3.如何提高学生的元认知能力?

4.有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为()。

5.谈谈在教学过程中，怎样开展促进迁移的有效教学。

6.教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是

7.加涅按照学习结果的不同把学习分成了哪些类型？

8.“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（）。

9.下列不属于元认知策略的是()

10.布鲁纳认为学习的结果是

11.《学记》指出“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故日：教学相长”。古代教育家王夫之说： “夫学以学夫所教，而学必非教；教以教人之学，而教必非学。” 问题： (1)该材料主要告诉我们什么道理？ (2)根据以上材料，谈谈你对教学本质的理解。

12.简述程序教学的基本原则。

13.心理辅导的一般目标包括两方面：______和______

14.学习动机的作用主要表现在对学习结果的影响和对________的影响。

15.简述课堂教学中提高知识直观的方法。

16.班杜拉认为强化可以分为直接强化、______和______等三种。

17.将许多不同的价值标准组合在一起，在消除它们之间的矛盾和冲突的同时，开始建立内在一致的价值体系的情感教学目标是()。

18.奥苏伯尔认为组织学习的基本原则和策略包括()。

19.听觉性言语中枢

20.某教研员到生所中学去进行教育达标验收工作时听了一节“培智班”的语文课。教师较好地完成了教学任务。美中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就可离开座位跑到讲台上领读、表演，甚至跑到教室后面的饮水处去喝水。事后了解到，这位学生是“培智班”中相对聪明的学生，是同班学生中识字多、发音准、吐字清楚的一位。该任课教师也对该生的这种行为进行过多次教育。却无济于事。试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象。