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1.西欧有一句名谚:“中国人的头,阿拉伯人的口,法兰西人的手。”结合对古代科技史的理解,下列说法不正确的是()。
单选题A. 中国人创造了领先世界的科技成就~||~古代欧洲的科技成就比中国的科技成就更高~||~欧洲吸收和借鉴中国科技成就,形成近代科学~||~阿拉伯人在东西方文化交流中起到了桥梁作用
2.在高年级运用得比较多的教学方法是()
单选题A. 讲授法~||~讨论法~||~发现法~||~读书指导法
3.美术教师的职业教学特点有:()、情感表现性、艺术创造性、教学示范性。
单选题A. 视觉形象性~||~语言艺术性~||~思维创新性~||~素材丰富性
4.属于师生互动型教学方法的是()。
单选题A. 演示法~||~练习法~||~观察法~||~发现法
5.中学教师应如何正确使用中学历史教学参考书?
填空题6.在乐音体系中的半音是指()。
单选题A. 两音之间的距离~||~两音之间的关系~||~相邻两音的距离
7.我国河南安阳出土的()是目前世界上最大的青铜出土文物。
单选题A. 司母戊鼎~||~曾侯乙编钟~||~铜奔马
8.WillyWonkais__________.
单选题A. aboxerwhosuffersaseriesoflosses~||~alawyerwhohasnevertoldthetruth~||~amanwhorunsachocolatefactory~||~amanwhoinventedatimemachine
9.“范跑跑”事件被称为“范跑跑”的人名叫范美忠,他是四川都江堰光亚学校的一名教师,汶川大地震发生时不顾学生自己先逃命,是最先逃出教室的。而且事后在自己的博客中发表了一些不恰当的言论,说:“我从来不是一个勇于献身的人,只关心自己的生命。在这种情况下,我不会考虑学生是否危险……只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我,其他的人,哪怕是我的母亲,在这种情况下我也不会管的。”………从教师职业道德的角度,分析材料中教师行为存在的问题。
填空题10.义务教育法规定,教师的工资水平应当()当地公务员的平均水平。
单选题A. 相当于~||~不低于~||~略高于~||~略低于
11.句中划线词语含贬义色彩的一项是()。
单选题A. 若使后之学者都墨守前人的旧说,那就没有新问题,没有新发明……~||~海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔~||~我喜欢海,溺爱着海,尤其是潮来的时候~||~徐悲鸿在画室里挂了一幅自书的对联:“独持偏见,一意孤行”,以表示他坚决的反抗
12.()是指肌肉运动时产生的热超过了身体散发的热而造成的运动员体内的过热状态。
单选题A. 运动性血尿~||~肌肉痉挛~||~运动性中暑~||~运动型发烧
13.( )是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
单选题A. 环境~||~遗传~||~教育~||~主观能动性
14.课间,小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记,被走进教室的小娟发现,小娟找到班主任诉说此事,班主任最恰当的做法是()
单选题A. 制止小莉这种行为~||~批评小娟总是告状~||~劝说小莉不要声张~||~劝说小娟宽容小莉
15.我国的教育基本法是( )
单选题A. 《中华人民共和国宪法》~||~《中华人民共和国教育法》~||~《中华人民共和国高等教育法》~||~《中华人民共和国义务教育法》
16.下列词语中,字形和字音都正确的是( )
单选题A. 曲高和寡伺候(ci)怯生生(que)不揣冒昧(chuei)~||~驰聘疆场愠色(yQn)闹别扭(bie)闭目塞听(sei)~||~披星戴月煞尾(sh6)处方药(chQ)飞扬跋扈(fI=I)~||~怙恶不逡咋舌(ze)舛误(churn)唧唧喳喳(zh6)
17.--CanIusethecarnow?--Sorry,butit_________
单选题A. willrepair~||~hasrepaired~||~isstillbeingrepaired~||~wasrepaired
18.现在运动员在国际比赛中得了金牌,奖励一直追溯到运动员的启蒙教练,这说明教师的劳动具有()。
单选题A. 未来性~||~滞后性~||~连续性~||~广延性
19.根据科学测定,辣椒有较高营养价值,富含胡萝卜素、蛋白质、脂肪、维生素C及钙、磷、铁等,其中维生素C的含量属于佼佼者。但辣椒不宜多吃,多吃会引起胃痛和痔疮。从生活与哲学角度看,这表明()。①吃辣椒和胃痛之间存在量变和质变的关系②吃辣椒会引起胃病体现了联系是有条件的③辣椒的价值是由其包含的营养物质决定的④辣椒的价值体现在其满足人的营养需求上
单选题A. ①③~||~①④~||~②③~||~②④
20.--Arethere_________sealsintheaquarium?--No,therearen"t.Butthereare_________dolphinsthere
单选题A. some,some~||~any,any~||~some,any~||~any,some
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