证券从业资格

1."OneWorldOneDream"fully_________theuniversalvaluesoftheOlympicspirit--Unity,Friendship,Progress,Harmony,ParticipationandDream

单选题

A. dreams~||~reflects~||~understands~||~remarks

2.WhichofthefollowingwasNOTmentionedasareasonforthedemonstration?

单选题

A. Publictransportation.~||~Publicperil.~||~Pollution.~||~Disposalofwastes.

3.对于不敢真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是（）。

单选题

A. 系统脱敏法~||~全身松弛训练~||~肯定性训练~||~改变认知法

4.法国19世纪现实主义风景画的杰出代表是_____，其提出的“面向自然，对景写生”口号成为19世纪风景画创作所遵循的方向。

填空题

5.同辈群体的特征有（）。

多选题

A. 交往的自愿性~||~关系的平等性~||~群体的凝聚性~||~价值的趋同性~||~价值的多样性

6.肖邦是伟大的爱国主义作曲家、钢琴家。被誉为钢琴诗人。（）

判断题

7.简述教学应完成的一般任务。

填空题

8.主张“史学所以经世，固非空言著述也”，提出“史德”的是（）。

单选题

A. 司马迁~||~刘知幾~||~章学诚~||~梁启超

9.是以已有的用法来解释所定义的词语，适当地描述所要界定的对象或使用该术语是（）。

单选题

A. 约定性定义~||~描述性定义~||~纲领性定义~||~操作性定义

10.第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表；是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有()。

单选题

A. 创造性~||~示范性~||~长期性~||~复杂性

11.绘画发展过程分为四个阶段：涂鸦期、象征期、意象表现期和客观写实期。（）

判断题

12.学习《装在套子里的人》，教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》，对这一做法分析正确的是（）。

单选题

A. 帮助学生建立阅读和实际的联系，扩大学习领域~||~有助于学生对作家的创作风格形成整体认知~||~三部作品没有太多关联，拓展阅读价值不大~||~有助于深入挖掘课文的社会意义

13.2016年“十一”黄金周里，自由行、深度游、周边游成为游客青睐的旅游方式。针对游客旅游方式的转变，众多旅游公司推出“个性化定制”服务，如极地探险、户外拓展、特色游学、医疗体验等，价格基本都在万元以上，并且销量可观。下列对旅游公司提供的“个性化定制”服务理解正确的是（）。①是使用价值和价值的统一体②只有使用价值，不是商品 ③凝结了无差别的人类劳动 ④是无形的，商品价值无法实现。

单选题

A. ①②~||~②④~||~①③~||~③④

14.2017年1月17日，在达沃斯世界经济论坛年会上，习近平以世界经济的大海作喻：“世界经济的大海，你要还是不要，都在那儿，是回避不了的。”这启示我们（）。

单选题

A. 要勇敢迈向世界市场，领导全球经济复苏~||~共享经济全球化，主动承担责任推动全球经济增长~||~全球经济低迷的潮流中，要保障自身经济安全~||~积极推进“一带一路”战略，维护合作伙伴国家利益

15.教育行政法规由全国人民代表大会及其常务委员会制定。()

判断题

16.“飢”和“餓”两词意义的不同之处主要表现在()。

单选题

A. 语法功能不同：“飢”除了做谓语外，还可以做定语；“餓”则只能做谓语~||~程度深浅不同：“飢”是一般的饿，即感到肚子空，想吃东西；“餓”是严重的饿，指根本没有饭吃或长时间未进食而受到死亡的威胁~||~范围广狭不同：“飢”可以用于一切有生命的东西；“餓”只能用于人~||~侧重的方面不同：“飢”侧重于内在感受；“餓”侧重于外在表现

17.下列关于性格的描述中，不正确的是()

单选题

A. 性格表现了人们对现实和周围世界的态度~||~性格更多地受到后天环境的影响~||~性格没有好坏之分~||~性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统

18.Exce1中，教师在成绩单中输入“数学成绩>70”和“总分>350”显示的结果是（　）

单选题

A. 所有数学>70的记录~||~所有总分>350的记录~||~所有数学>70且总分>350的记录~||~所有数学>70或总分>350的记录

19.音乐基本技能包括：能够自信、自然、有表情地歌唱;学习演唱、演奏的初步技能;在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。（）

判断题

20.一位老师的课讲完了，问学生：“听懂了吗?”“听懂了!”学生们齐声回答。“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄。一位学生的手稍微伸了一下，又缩回去了，但细心的老师还是发现了。老师温和地对这位学生说：“你哪里不懂?没关系，讲出来。”该学生怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励孩子大声一点儿，一边俯下身子倾听，并很耐心地针对他的问题详细地讲解了一下。最后该学生听懂了，对老师露出了感激的笑容。结合教育理论知识，谈谈这篇材料给了你怎样的启示?

填空题