A. 出于私情之爱~||~对少数优秀学生的关爱~||~严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重~||~师爱不具有育人的作用

A. 京官周渭对符彦卿的轻视~||~周渭是来自京城的皇帝亲信~||~中央集权制度的日益完善~||~宋朝重文轻武的制度设计

A. 分析与综合~||~判断与推理~||~比较与抽象概括~||~系统化与具体化

A. 认识活动~||~教师教的活动~||~学生学的活动~||~特殊认识活动~||~实践活动

A. 现代教育派~||~传统教育派~||~形式教育论~||~实质教育论

A. 后天学习和训练~||~遗传素质~||~教师教学水平~||~遗传素质的成熟程度~||~学校师资水平

A. 高倍镜下可观察到的该菌的遗传物质分布于细胞核内~||~该菌是好氧菌，其生命活动所需能量主要由线粒体提供~||~该菌感染机体后能快速繁殖，表明其可抵抗溶酶体的消化降解~||~该菌的蛋白质在核糖体合成内质网加工后，南高尔基体负责运输到相应部位

A. 《中学生行为规范》~||~《教育法》~||~《基础教育改革实施纲要》~||~《中学德育大纲》~||~《中学德育实施纲要》

A. 顺序性与阶段性~||~特殊认识过程~||~发展不均衡性~||~个别差异性

A. 爱国主义教育~||~集体主义教育~||~社会主义教育~||~劳动教育~||~理想教育

A. 思维~||~想像~||~注意~||~复述

A. 人格尊严~||~人身~||~身心健康~||~受教育~||~学习

A. 尝试错误~||~顿悟~||~类比~||~启发式~||~反推法

A. 查阅研究文献~||~选择研究课题~||~设计研究方案~||~收集研究材料~||~分析文献资料

A. 调查法~||~问卷法~||~观察法~||~实验法