A. 从低级到高级~||~从旧的质到新的质~||~从简单到复杂~||~从量变到质变~||~从消极到积极

A. 备教材~||~备教具~||~备学生~||~备板书~||~备教法

A. 课文系统~||~知识系统~||~助读系统~||~练习系统

A. 信息的输入和登录~||~信息的识别~||~信息的选择~||~信息的储存和提取

A. 文士学校~||~僧院学校~||~教区学校~||~大主教学校~||~社区学校

A. 布卢姆~||~加涅~||~奥苏贝尔~||~奥斯本

A. 由“双轨制”向“分支型”学制演变~||~“综合中学”迅速发展~||~初等教育形式多样化~||~高等教育发展规模很大~||~重视幼儿教育

A. 从事智力劳动或从事体力劳动~||~既从事体力劳动，也从事智力劳动~||~接受工人、农民再教育~||~实行教育与生产劳动相结合

A. 归因~||~印象（认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解）~||~自我认知（主我对客我的认知与评价）~||~态度（个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有持久性与一致性的反应倾向）

A. 从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方间变化的现象）~||~服从（在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象）~||~暗示~||~模仿（在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式）

A. 制作“自由水和结合水相互转化”的物理模型~||~探究“为什么要节约用水”，养成节约用水的好习惯~||~阅读“西瓜中的水”相关资料，归纳出水的功能特点~||~分析“细胞中各种化合物所占比例”的图表数据，得出水的含量特征

A. 推动欧洲海外殖民扩张~||~改变欧洲海战的性质~||~导致欧洲封建制度解体~||~促使欧洲新航路的开辟