A. 高倍镜下可观察到的该菌的遗传物质分布于细胞核内~||~该菌是好氧菌，其生命活动所需能量主要由线粒体提供~||~该菌感染机体后能快速繁殖，表明其可抵抗溶酶体的消化降解~||~该菌的蛋白质在核糖体合成内质网加工后，南高尔基体负责运输到相应部位

A. 环境~||~学校教育~||~家庭教育~||~遗传素质~||~社会教育

A. 阿德勒~||~弗洛伊德~||~斯普兰格~||~荣格

A. 美国~||~英国~||~法国~||~德国

A. 尝试错误~||~顿悟~||~类比~||~启发式~||~反推法

A. 《普通教育学》~||~《大教学论》~||~《爱弥儿》~||~《教育学讲授纲要》~||~《民主主义与教育》

A. 德育过程与外部环境的矛盾~||~德育与智育的矛盾~||~德育与体育的矛盾~||~德育与美誉的矛盾~||~德育过程内部诸要素之间的矛盾

A. 概念~||~判断~||~推理~||~比较

A. 元认知策略~||~复述策略~||~组织策略~||~精细加工策略~||~复习策略

A. 教学过程的预定性~||~教学设计预留空间~||~培养学生多向思维、求异思维的习惯~||~善于利用“突发事件”

A. 身体素质~||~心理素质~||~审美素质~||~全面素质~||~社会素质

A. 形成学生的集体意识~||~培养学生的社会交往~||~培养学生的社会适应能力~||~培养学生的自我教育能力~||~形成良好班风

A. 横向比较研究~||~纵向跟踪研究~||~连续发生研究~||~跨文化研究

A. meaning~||~matching~||~correction~||~transformation

A. 《课程与教学的基本原则》~||~《教育目标分类学》~||~《教育过程》~||~《教学与一般发展》

A. 说服教育法~||~榜样教育法~||~道德叙事法~||~交往实践法

A. 如果画得再细一点，效果会更好。~||~采用各种有效的方法，使学生的情绪稳定。~||~对美术课堂有基本的控制，没出现影响正常教学秩序的现象。~||~了解其他人是如何看待自己的作品的。