A. 课程评价是一个动态的过程~||~课程评价的对象应是多元的~||~课程评价必须对实现教育目的作出贡献~||~课程评价的对象是课程内容~||~课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向

A. 美国~||~英国~||~法国~||~德国

A. 选择~||~保持~||~调节~||~监督~||~伴随

A. 学前教育~||~小学教育~||~初级中等教育~||~初级中等职业教育~||~高级中等教育

A. 单轨制~||~分支型学制~||~六三三制~||~五四三制

A. 目标评价模式~||~过程评价模式~||~成果评价模式~||~目的游离评价模式

A. 评价作用~||~选拔作用~||~决定作用~||~主导作用

A. 儿童权利最佳~||~尊重儿童尊严~||~尊重儿童观点与意见~||~保护儿童~||~维护青少年的社会权利主体地位

A. 《学记》~||~《论语》~||~《大教学论》~||~《普通教育学》

A. 成就动机~||~体育态度~||~认知训练~||~心境状态

A. 活动课程~||~社会课程~||~学校课程~||~特色课程

A. 目的~||~内容~||~方法~||~功能

A. 《学记》~||~《论演说家的教育》~||~《雄辩术原理》~||~《大教学论》~||~《孟子》

A. 白板说~||~自然与自由~||~绅士教育~||~“泛智”思想~||~发现法

A. 直观技能~||~体态表达技能~||~提示技能~||~批评技能