A. 四书五经~||~六艺~||~自然科学~||~生产技能

A. 产生~||~准备~||~孕育~||~明朗~||~验证

A. 物质性、外显性、展开性~||~观念性、内潜性、简缩性~||~物质性、外显性、简缩性~||~观念性、内潜性、展开性

A. 这一设计有利于提高诗词语言鉴赏能力，总结并让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维。~||~语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会"景语皆情语"以及写作赏析文章的方法。~||~拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，所以应该让学生去模仿作者的整体风格去写诗。~||~拓展环节综合了学生多种能力，体会了语文学习的综合性。

A. 孟禄~||~杜威~||~利托尔诺~||~斯宾塞

A. 从儿歌童谣中提取最简单的节奏型，作为"节奏基石"~||~通过身体动作感受和表现节奏，例如四分音符是"走"~||~通过声势活动培养节奏感，例如捻指拍手跺脚等~||~通过音节来体验和识别节奏，例如四分音符读作"ta"

A. 教师做到以学生为主体，运用合作探究式学习方式~||~教师注重引导，语言具有启发性，激发学生思考~||~教师指导具体，有教学机智，灵活性较强~||~教师指导赏析名句，有助于提高学生鉴赏水平。

A. 科学研究权~||~教育教学权~||~指导评价权~||~获取报酬权~||~民主管理权

A. 性格~||~气质~||~能力~||~兴趣

A. 个案研究~||~观察分析~||~案卷分析~||~轶事记录

A. 说服教育法~||~榜样示范法~||~道德叙事法~||~道德讨论法

A. ①③~||~①④~||~②③~||~②④

A. 理论联系实际原则~||~直观性原则~||~巩固性原则~||~启发性原则

A. 内容的丰富~||~增强国家对课程改革控制权~||~课程结构的更新~||~为课程改革提供物质基础~||~课程改革由受教育者完成

A. 教育性原则~||~科学性原则~||~技术性原则~||~艺术性原则~||~经济型原则