A. 幼儿教育~||~初等教育~||~中等教育~||~高等教育~||~留学教育

A. 转调~||~主题~||~呈示性乐段~||~变奏

A. 双轨制学制~||~单轨制学制~||~分支制学制~||~六三三学制~||~资产阶级学制

A. 配置性评价~||~形成性评价~||~诊断性评价~||~总结性评价

A. 实验法~||~参观法~||~演示法~||~练习法

A. 罗夏克墨迹测验~||~句子完成测验~||~主题统觉测验~||~明尼苏达多相人格测验

A. 如果画得再细一点，效果会更好。~||~采用各种有效的方法，使学生的情绪稳定。~||~对美术课堂有基本的控制，没出现影响正常教学秩序的现象。~||~了解其他人是如何看待自己的作品的。

A. 心境~||~应激~||~激情~||~热情

A. 这一设计有利于提高诗词语言鉴赏能力，总结并让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维。~||~语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会"景语皆情语"以及写作赏析文章的方法。~||~拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，所以应该让学生去模仿作者的整体风格去写诗。~||~拓展环节综合了学生多种能力，体会了语文学习的综合性。

A. 提高对奖惩关系的认识~||~目的明确，具体有度~||~客观公正，有利于团结~||~奖励为主，抑中带扬~||~建立健全各种规章制度

A. 复习已学知识~||~深入钻研教材~||~全面了解学生~||~撰写课时计划

A. 形成学生的集体意识~||~培养学生的社会交往~||~培养学生的社会适应能力~||~培养学生的自我教育能力~||~形成良好班风

A. 选择性~||~整体性~||~理解性~||~恒常性

A. 英国~||~德国~||~俄国~||~美国