A. 目的性~||~流畅性~||~序列性~||~变通性~||~独创性

A. 形成学生的集体意识~||~培养学生的社会交往~||~培养学生的社会适应能力~||~培养学生的自我教育能力~||~形成良好班风

A. 京师大学堂~||~京师同文馆~||~黄埔军校~||~庠序~||~官学

A. 引导学生掌握科学文化基础知识和技能~||~发展学生的智力体力和创造能力~||~培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础~||~学生在课外独立自主进行学习的能力~||~培养国际化素养

A. 天理高于人欲~||~天理存于心中~||~格物可以明理~||~格物殊途同归

A. 克伯屈~||~柏克赫斯特~||~道尔顿~||~布鲁纳

A. 物物交换过程，容易引发通货膨胀~||~这一过程对生产者特别重要，被称为“惊险的跳跃”~||~这一过程中货币主要执行流通手段职能~||~货币出现后，商品交换包括买和卖两个先后衔接的阶段

A. 判决书~||~规章~||~国际惯例~||~习惯法

A. 《乐记》~||~《琴操》~||~《律吕正伦》~||~《神奇秘谱》

A. 英国~||~美国~||~中国~||~西班牙

A. 实用主义教育思想~||~泛智教育思想~||~科学主义教育思想~||~绅士教育思想~||~建构主义思想

A. 教学标准~||~教学计划~||~教学课程~||~教学大纲~||~教学内容

A. 以教学为主~||~教学、科研并重~||~教学、科研、生产三中心~||~所有时间用于搞教学

A. 罗夏克墨迹测验~||~句子完成测验~||~主题统觉测验~||~明尼苏达多相人格测验

A. 讲授法~||~谈话法~||~讨论法~||~读书指导法~||~参观法

A. 遗传~||~环境~||~学校教育~||~个体主观能动性~||~机遇

A. 掌握了第一手资料~||~难以验证某种教育现象的因果关系~||~材料发生的先后顺序难以确定~||~对教育的实际了解不深入~||~掌握直接材料