A. 科教兴国~||~振兴学术~||~学术自由~||~教育立国

A. 教育预见能力~||~教育传导能力~||~教育过程控制的能力~||~监管学生的能力~||~自我教育的能力

A. 发展观的转变~||~学习观的转变~||~就业观的转变~||~择业观的转变

A. 教育结构~||~教育产出~||~教育规模~||~教育效率

A. 远古(原始社会)教育阶段~||~古代教育阶段~||~现代教育阶段~||~当代教育阶段

A. 优化校园物质环境~||~大量开设选修课~||~加强显性课程与隐性课程的结合，开发课堂教学中潜在的隐性课程~||~培养富有特色的奋斗不息的校园精神~||~增设职业性课程或专业

A. 教学计划的制订执行监督评估等环节~||~教学计划的监督~||~教学计划的监督与评估~||~教学计划的执行监督与评估

A. 形成职业观~||~更好地理解高校~||~认识高等教育~||~形成专业发展观

A. 美国~||~德国~||~比利时~||~荷兰

A. 基础性~||~专业性~||~人文性~||~科学性

A. 教育的公共性日益突出~||~教育的终身化~||~教育的全民化~||~学校教育与生产劳动相脱离

A. 实现高校的价值回归~||~有利于引领社会反思~||~有利于教师潜心学术，为学术而学术~||~有利于经济建设的快速发展

A. 直线制组织结构~||~职能制组织结构~||~直线—职能制组织结构~||~矩阵式组织结构

A. 社会关系~||~教育关系~||~心理关系~||~互动关系

A. 医师~||~教师~||~律师~||~牧师~||~工程师

A. 培养人才~||~科学研究~||~服务社会~||~普及教育

A. 物质性隐性课程~||~观念性隐性课程~||~制度性隐性课程~||~心理性隐性课程