A. 高校~||~政府和高校~||~政府~||~市场

A. 培养目标体现为一种具体的教育预期和标准~||~培养目标是整个教育实践活动的理论指南~||~培养目标是具有普遍指导意义的育人标准~||~培养目标决定着教育实践活动的性质形式内容和方向

A. 知识的差别~||~效率的差别~||~态度的差别~||~洞察力的差别

A. 市场经济国家~||~计划经济国家~||~发展中国家~||~美国~||~前苏联

A. 发现的学术~||~讨论的学术~||~综合的学术~||~应用的学术~||~教学的学术

A. 教学和科研职能的延伸~||~教学职能的延伸~||~科研职能的延伸~||~创收的借口

A. 课堂讲授~||~习题课~||~军事训练~||~实验课

A. 法国巴黎大学~||~英国剑桥大学~||~美国威斯康星大学~||~德国柏林大学

A. 经济发展水平~||~政治制度~||~文化~||~科技

A. 停止高等教育大众化~||~继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展规模~||~提升博士教育质量~||~培育专科教育特色

A. 右学~||~国子监~||~学宫~||~书院

A. 学年制重过程管理，学分制重目标管理~||~学年制的教学计划较为固定，学分制的教学计划弹性较大~||~学年制强调共同性，学分制强调个体性~||~学年制采用导师制，学分制则采用班主任的管理方法

A. 太学~||~岳麓书院~||~稷下学宫~||~白鹿洞书院

A. 了解和研究学生，树立正确的学生观~||~理解和尊重学生~||~对学生放任管理~||~提高自我修养，健全自身人格。

A. 确定重点难点~||~选择教学方法~||~设计教学过程~||~教学反思

A. 社会本位论~||~自我论~||~个人本位论~||~统一论