A. 高校培养目标对教育活动起着支配调节和控制作用~||~高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用~||~高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准~||~高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准

A. 高校数量迅速扩大~||~学生人数急剧增多~||~政府重视和投资加大~||~高教结构多层次~||~高教功能多样化，教学科研社会服务三位一体

A. 基础研究~||~应用研究~||~综合研究~||~开发研究

A. 优化校园物质环境~||~大量开设选修课~||~加强显性课程与隐性课程的结合，开发课堂教学中潜在的隐性课程~||~培养富有特色的奋斗不息的校园精神~||~增设职业性课程或专业

A. 工作成绩~||~业务水平~||~考核结果~||~学历水平

A. 提高教学效率~||~增强教学的计划性~||~因材施教~||~有利于培养学生的集体精神

A. 波隆那大学~||~赫克迈大学~||~雅典大学~||~巴黎大学

A. 大众化~||~现代化~||~国际化~||~终身化

A. 身份权~||~生命权~||~身体权D名誉权

A. 大学~||~高等职业技术学院~||~民办高校~||~企业内的高等教育培训机构

A. 美国~||~德国~||~比利时~||~荷兰

A. 德育~||~教学~||~智育~||~体育

A. 在整个教育活动中渗透人文教育~||~开设人文学科方面的课程~||~使人文教育在高等教育中处于支配地位~||~在专业教育中补充人文教育的内容

A. 说服教育~||~品德评价~||~指导实践~||~陶冶政治

A. 人本性~||~理想性~||~层次性~||~开放性~||~传统性

A. 壬寅学制~||~癸卯学制~||~修正大学令~||~大学令